Los Sin Nombre
Este colegio esta separado en varios bloques.
Tiene muy en cuenta el deporte, ya que tiene varios recintos para poder practicar diferentes deportes, como fútbol, baloncesto, natación,...
Tiene un huerto, del cual alguna cosa de las que plantan ellos mismos, se las acaban comiendo en el comedor de la escuela.
Las aulas están decoradas con materiales que los alumnos han esta haciendo, de esa forma, las aulas están personalizadas por ellos mismo, sintiéndose más cómodos en ellas.
Tienen otro edificio, donde hacen juntas y reuniones, donde se tratan los temas de la escuela con los alumnos.
Los niños deberán llevar uniforme.
Maestrillos organizados
Trabajan por el modelo de Urie Bronfenbrenner. De esta forma tenemos en cuenta la opinión de todos los participantes que están relacionados con el colegio, como son los alumnos, los padres, profesores, administración,... .
Trabajan mediante el aprendizaje cooperativo y constructivo, haciendo una planificación del curso entre todos.
Los edificios están organizados por ciclos.
Noé García García
Este colegio esta separado en varios bloques.
Tiene muy en cuenta el deporte, ya que tiene varios recintos para poder practicar diferentes deportes, como fútbol, baloncesto, natación,...
Tiene un huerto, del cual alguna cosa de las que plantan ellos mismos, se las acaban comiendo en el comedor de la escuela.
Las aulas están decoradas con materiales que los alumnos han esta haciendo, de esa forma, las aulas están personalizadas por ellos mismo, sintiéndose más cómodos en ellas.
Tienen otro edificio, donde hacen juntas y reuniones, donde se tratan los temas de la escuela con los alumnos.
Los niños deberán llevar uniforme.
Maestrillos organizados
Trabajan por el modelo de Urie Bronfenbrenner. De esta forma tenemos en cuenta la opinión de todos los participantes que están relacionados con el colegio, como son los alumnos, los padres, profesores, administración,... .
Trabajan mediante el aprendizaje cooperativo y constructivo, haciendo una planificación del curso entre todos.
Los edificios están organizados por ciclos.
Noé García García
Los bartons:
Presentaron
su escuela ideal con una entrevista en un colegio de verdad, ellos eran los
reporteros y entrevistaban a los profesores, alumnos y padres sobre el
funcionamiento de la escuela,
relacionadas con lo que habíamos leído en los textos.
Continuaron
con una exposición de su escuela ideal mediante imágenes, explicadas con la voz
en off de una compañera. Con esto se podía comparar fácilmente el modelo
general de escuela actual con su escuela ideal y las ideas de los textos ya que
se entendían muy bien con su explicación.
Lo más
original fue, el rap del final, donde cantaban como eran el director y la
escuela en general, sobre todo con esto se pudo ver lo unidos que estaban los
miembros del equipo.
Mambo number five:
Presentaron
su escuela ideal de forma muy visual, como si nos estuviesen llevando por el
colegio mientras nos iban explicando que se hacía en cada instalación.
Lo que más
destacaron en su presentación fue la metodología de rincones, donde cada sitio
estaba destinado y preparado para usarlo en una actividad o asignatura
determinada.
Dieron
importancia a las tic, explicaron un poco la educación inclusiva que formaba
parte de su colegio, el trabajo en grupo, las instalaciones deportivas y el
huerto que han hecho los niños.
La presentación
estuvo muy completa y se entendía muy bien. Las imágenes ayudaron a comprender
perfectamente la idea que tenían aparte de ser algo original.
Give me five:
Presentaron
su escuela ideal con un video titulado “La historia de maría”, donde una chica
pasaba un día aburridísimo en el colegio y al llegar a casa se duerme y sueña
con su escuela ideal y con la historia lo van mostrando, aun que no pudieron
enseñar en el video toda la información sobre su escuela, la han subido en Word
al blog y ya han quedado algunos detalles un poco más claros, pero personalmente,
me pareció muy original la forma de exponerlo y yo entendí con el “corto” lo
que querían transmitir desde el principio.
Los incompatibles:
Empezaron
presentando su escuela ideal por medio de una maqueta virtual, donde nos
mostraban sus instalaciones, destacaban mucho la sala polivalente.
Siguieron
con una entrevista de profesores y
alumnos para que pudiéramos ver el funcionamiento de la escuela y que características
querían que tuviera, aunque algunas ideas no me quedaron claras, sobre todo se
vio que querían una escuela donde los miembros se implicaran con los alumnos y
les comprendieran y ayudaran.
Peter y sus campañillas:
Presentaron
su escuela ideal con una maqueta virtual, que estaba genial, con la que pudimos
casi pasear por el colegio mientras nos iban contando lo que se hacía en cada
aula y mediante imágenes, el funcionamiento de la escuela. Explicaron el
trabajo colaborativo, que se estudiaba por ciclos… Y lo que más me gusto, fue
como explicaron el trabajo por proyectos, y con el ejemplo de las tartas daban
ganas de trabajar ahí. Se nota que han buscado mucha información y que se han
documentado muy bien.
The dreamers:
Presentaron
su escuela ideal por medio de imágenes que iban cambiando a medida que
explicaban su escuela con la historia de un extraterrestre, la voz de este era
un poco molesta pero se entendió bien, Su idea es la de un colegio activo,
donde los alumnos aprendan participando, destacaron la implicación de los
padres, que los niños aprendieran por si solos, pero con la ayuda del profesor
y hablaron de la escuela inclusiva, pero había muchas cosas y explicaciones que
eran iguales a los ejemplos que dio Yolanda el primer día, al explicar la
actividad, pero en general bien explicado.
Maestrillos organizados:
En su
escuela ideal, se tendrá muy en cuenta la implicación de los padres, profesores
y de mas miembros que formen parte de la enseñanza. Se trabaja con aprendizaje
cooperativo y es una escuela inclusiva en la que todos son iguales.
Han seguido el modelo de Urie Bronfenbrenner. Se nota
que se han leído y han trabajado mucho los textos, el trabajo está muy completo
y trabajado, aun que podría haber sido un poquito más amena la exposición.Clara Gómez Sánchez.
Reflexiones sobre la escuela ideal.
MANBO NUMBER FIVE
La explicación fue muy objetiva, explicaban su colegio como quien vende un producto de cosmética o cualquier otra cosa.
Se centraban mucho en el aprendizaje en grupo.
Programas de reciclaje de los maestros es un punto que señalaron bastante interesante.
Utilizan la metodología de rincones; existen diferentes rincones dedicados a una actividades en particular como música o hacer un mural... donde los niños van rotando en grupos, esta actividad creo que favorece mucho el aprendizaje.
Tienen un huerto donde pueden aprender algo sobre botánica y tener contacto con la naturaleza.
En la biblioteca los padres tienen un espacio donde hacer sus consultas. Cuenta el colegio con piscina, canchas y ascensores
Se centran también mucho en la educación inclusiva.
Tienen descansos de 15 minutos y los padres están al corriente siempre de qué se hace en las aulas, ya sea en la página web o via e-mail o SMS.
BARTONS
Grupo de reporteros que entrevista miembros de instituto como un adolescente, profesores, madres....
En su nueva escuela habrá apoyos, renovación del alumnado y el profesorado, buena comunicación entre ambos, coordinación entre los colegios de infantil y de primaria…
Se han centrado mucho en los artículos y han conseguido una escuela muy currada.
El video fue muy gracioso y entretenido y se veian en él reflejado horas de trabajo.
GIVE ME FIVE
Narraron la historia de María, en forma de cuento, una niña que no disfruta ni del colegio ni de la comprensión de su familia y en un sueño revelador nos enseña como sería una escuela ideal
El video quedó un poco, y no pretendo faltar al respeto, soso o cutre, pero la ideas eran interesantes y estaban claras que es lo importante.
Muestran muy bien el contraste entre lo que es una buena escuela y lo que no, y viendo las diferencias queda todo mucho más claro
En la nueva escuela con otra disposición del mobiliario y unas clases más productivas María recuperó el interés por la escuela y la confianza en sí misma. Sus padres también estaban más al corriente de los usos de la escuela y se responsabilizaban más del aprendizaje de su hija.
La nueva escuela tambien estaria más centrada en el aprendizaje inclusivo y el trabajo en grupo.
LOS INCOMPATIBLES
Este grupo contó con ayuda externa a su grupo, el novio de una chica o algo así que les hizo practicamente todo el trabajo, un muy buen trabajo por cierto, sorprendente e innovador. Un colegio en 3D que llamaba bastante la atención.
No hay favoritismos y se debe tratar a todos por igual. Este tema sugirió un debate para la clase.
PETER Y SUS CAMPANILLAS
El colegio se llama el Pavo.
Padres, profesores y alumnos colaboran en las decisiones del centro, una idea muy innovadora.
Los alumnos trabajan mediante proyectos, de forma interdisciplinar; también trabajan de forma colaborativa, por grupos.
También se centraban en la educación inclusiva.
THE DREAMERS
Su escuela ideal se llamaba Karmaka e hicieron la presentación a traves de dibujos.
Cada aula se haría cargo de una asignatura y se intentaría que las materias estubiesen vinculadas entre sí. La metodología de trabajo es colaborativa y el maestro es un guía.
Hay un grupo de trabajo de profesionales del colegio destinado a la educación inclusiva.
Hay cursos reciclaje para profesores y tienen reuniones de autoevaluación y coevaluación.
Alejandro
La explicación fue muy objetiva, explicaban su colegio como quien vende un producto de cosmética o cualquier otra cosa.
Se centraban mucho en el aprendizaje en grupo.
Programas de reciclaje de los maestros es un punto que señalaron bastante interesante.
Utilizan la metodología de rincones; existen diferentes rincones dedicados a una actividades en particular como música o hacer un mural... donde los niños van rotando en grupos, esta actividad creo que favorece mucho el aprendizaje.
Tienen un huerto donde pueden aprender algo sobre botánica y tener contacto con la naturaleza.
En la biblioteca los padres tienen un espacio donde hacer sus consultas. Cuenta el colegio con piscina, canchas y ascensores
Se centran también mucho en la educación inclusiva.
Tienen descansos de 15 minutos y los padres están al corriente siempre de qué se hace en las aulas, ya sea en la página web o via e-mail o SMS.
BARTONS
Grupo de reporteros que entrevista miembros de instituto como un adolescente, profesores, madres....
En su nueva escuela habrá apoyos, renovación del alumnado y el profesorado, buena comunicación entre ambos, coordinación entre los colegios de infantil y de primaria…
Se han centrado mucho en los artículos y han conseguido una escuela muy currada.
El video fue muy gracioso y entretenido y se veian en él reflejado horas de trabajo.
GIVE ME FIVE
Narraron la historia de María, en forma de cuento, una niña que no disfruta ni del colegio ni de la comprensión de su familia y en un sueño revelador nos enseña como sería una escuela ideal
El video quedó un poco, y no pretendo faltar al respeto, soso o cutre, pero la ideas eran interesantes y estaban claras que es lo importante.
Muestran muy bien el contraste entre lo que es una buena escuela y lo que no, y viendo las diferencias queda todo mucho más claro
En la nueva escuela con otra disposición del mobiliario y unas clases más productivas María recuperó el interés por la escuela y la confianza en sí misma. Sus padres también estaban más al corriente de los usos de la escuela y se responsabilizaban más del aprendizaje de su hija.
La nueva escuela tambien estaria más centrada en el aprendizaje inclusivo y el trabajo en grupo.
LOS INCOMPATIBLES
Este grupo contó con ayuda externa a su grupo, el novio de una chica o algo así que les hizo practicamente todo el trabajo, un muy buen trabajo por cierto, sorprendente e innovador. Un colegio en 3D que llamaba bastante la atención.
Sala polivalente
en la que está el comedor, la biblioteca, y sitios de trabajo
El director es el que organiza el
colegio, es cercano y siempre dispuesto.No hay favoritismos y se debe tratar a todos por igual. Este tema sugirió un debate para la clase.
PETER Y SUS CAMPANILLAS
El colegio se llama el Pavo.
Padres, profesores y alumnos colaboran en las decisiones del centro, una idea muy innovadora.
Los alumnos trabajan mediante proyectos, de forma interdisciplinar; también trabajan de forma colaborativa, por grupos.
También se centraban en la educación inclusiva.
THE DREAMERS
Su escuela ideal se llamaba Karmaka e hicieron la presentación a traves de dibujos.
Cada aula se haría cargo de una asignatura y se intentaría que las materias estubiesen vinculadas entre sí. La metodología de trabajo es colaborativa y el maestro es un guía.
Hay un grupo de trabajo de profesionales del colegio destinado a la educación inclusiva.
Hay cursos reciclaje para profesores y tienen reuniones de autoevaluación y coevaluación.
Alejandro
Reflexiones sobre la escuela ideal.
The Dreamers
En el momento que empieza la presentación, podemos observar como los maestros están estancados en la rutina y en la falta de motivación que le ofrece el sistema educativo.
De repente, aparece un ser de otro planeta. Él ser de otro planeta, observa la situación del profesor de nuestro planeta, viendo rara la forma que tenían de enseñar. Al momento, este ser, le explica como es la escuela en su planeta.
El colegio se llama Karmaka, en el que se diferencia en grandes rasgos del nuestro en multitud de cosas.
Ellos aprenden por un tipo de aprendizaje cooperativo, en el que todos los integrantes de la escuela aportan algo en el aprendizaje, tanto el profesor como guía de los alumnos, como los propios alumnos y los padres de los alumnos.
Las instalaciones son muy amplias, teniendo un gran espacio para poder relajarse y estar más atentos en las clases después de haber descansado.
También es un colegio multirracial y con niños con movilidad reducida, ya que en el colegio promueven 3 principios: el respeto, la solidaridad y la empatía.
Peter y Sus Campanillas
El colegio El Pavo que nos han presentado. Es un espacio muy grande en el que tienen los edificios repartidos según el nivel que tienen los alumnos. Tienen un gran patio en el que los niños pueden descansar entre clase y clase.
En este colegio, tienen en cuenta el punto de vista y las opiniones de todas las personas que están en el centro de forma directa, en este caso son los profesores, los alumnos y los padres de los alumnos.
Los alumnos trabajan mediante proyectos, de forma interdistiplicar y en un clima de aprendizaje cooperativo entre todos los integrantes del grupo.
Cuenta con educación inclusiva, lo que quiere decir, que todos los niños aprenden por igual, a pesar de sus diferencias, tanto físicas como mentales.
Los Incompatibles
El colegio que nos han mostrado estaba bien estructurado, con sus distintas aulas, salones, biblioteca, etc.
Mediante una entrevista con diferentes trabajadores de la escuela, el mensaje que hemos podido sacar en claro, es que en esa escuela se promueve la igualdad entre alumnos, sin ningún tipo de favoritismos.
Los integrantes de la escuela, desde el profesor hasta el director, se muestran como personas cercanas a los alumnos, para que de esa forma pueden tener una mayor confianza con el resto de personas que los rodean.
Give Me Five
La presentación del vídeo ha sido diferente al resto, ya que contaban la historia de una niña, María.
María se aburría en clase, no le interesaba la escuela, la veía aburrida, y en su casa, sus padres apenas la decían algo sobre los estudios.
De repente, aparece en una escuela nueva, en la que interacciona con sus compañeros y se siente como una estudiante más, ya que para ello, el aprendizaje que se daba era en grupo, hacían tareas en grupo.
En su casa, estaba como en el colegio, le ayudaban sus padres a hacer los deberes, se interesaban por sus estudios.
María era una niña feliz.
Pero eso no duro mucho, María se despertó y todo lo que había visto y lo que había vivido no era mas que un sueño.
Mambo Number Five
Nos presentan un colegio muy completo, el colegio ideal.
Este colegio piensa en todas las necesidades que pueda tener un alumno, tanto con movilidad reducida, como sin ella.
Las clases están conectadas todas entre si, de esta forma, los alumnos no tiene que recorrerse grandes espacios para poder cambiar de clase, ya que la tienen al lado, haciendo la metodología de los rincones.
Los padres están informados continuamente por el colegio, ya que llevan un seguimiento de los deberes que llevan los alumnos, informando a los padres mediante páginas web, mails, cartas o sms.
Los Bartons
Nos presentan como es la escuela actual mediante una serie de entrevistas a personas de un centro escolar.
A continuación mediante unas nos mostraron una serie de imágenes mostrándonos los contenidos de su escuela ideal, la cual, estaba bien estructurada y organizada para un correcto aprendizaje de los alumnos, ya que tenían su sitio para descansar y juntarse todos.
Y para un correcto paso de ciclos, las escuelas de infantil y primaria están compenetradas, para que no se note mucho el cambio.
Noé García García
En el momento que empieza la presentación, podemos observar como los maestros están estancados en la rutina y en la falta de motivación que le ofrece el sistema educativo.
De repente, aparece un ser de otro planeta. Él ser de otro planeta, observa la situación del profesor de nuestro planeta, viendo rara la forma que tenían de enseñar. Al momento, este ser, le explica como es la escuela en su planeta.
El colegio se llama Karmaka, en el que se diferencia en grandes rasgos del nuestro en multitud de cosas.
Ellos aprenden por un tipo de aprendizaje cooperativo, en el que todos los integrantes de la escuela aportan algo en el aprendizaje, tanto el profesor como guía de los alumnos, como los propios alumnos y los padres de los alumnos.
Las instalaciones son muy amplias, teniendo un gran espacio para poder relajarse y estar más atentos en las clases después de haber descansado.
También es un colegio multirracial y con niños con movilidad reducida, ya que en el colegio promueven 3 principios: el respeto, la solidaridad y la empatía.
Peter y Sus Campanillas
El colegio El Pavo que nos han presentado. Es un espacio muy grande en el que tienen los edificios repartidos según el nivel que tienen los alumnos. Tienen un gran patio en el que los niños pueden descansar entre clase y clase.
En este colegio, tienen en cuenta el punto de vista y las opiniones de todas las personas que están en el centro de forma directa, en este caso son los profesores, los alumnos y los padres de los alumnos.
Los alumnos trabajan mediante proyectos, de forma interdistiplicar y en un clima de aprendizaje cooperativo entre todos los integrantes del grupo.
Cuenta con educación inclusiva, lo que quiere decir, que todos los niños aprenden por igual, a pesar de sus diferencias, tanto físicas como mentales.
Los Incompatibles
El colegio que nos han mostrado estaba bien estructurado, con sus distintas aulas, salones, biblioteca, etc.
Mediante una entrevista con diferentes trabajadores de la escuela, el mensaje que hemos podido sacar en claro, es que en esa escuela se promueve la igualdad entre alumnos, sin ningún tipo de favoritismos.
Los integrantes de la escuela, desde el profesor hasta el director, se muestran como personas cercanas a los alumnos, para que de esa forma pueden tener una mayor confianza con el resto de personas que los rodean.
Give Me Five
La presentación del vídeo ha sido diferente al resto, ya que contaban la historia de una niña, María.
María se aburría en clase, no le interesaba la escuela, la veía aburrida, y en su casa, sus padres apenas la decían algo sobre los estudios.
De repente, aparece en una escuela nueva, en la que interacciona con sus compañeros y se siente como una estudiante más, ya que para ello, el aprendizaje que se daba era en grupo, hacían tareas en grupo.
En su casa, estaba como en el colegio, le ayudaban sus padres a hacer los deberes, se interesaban por sus estudios.
María era una niña feliz.
Pero eso no duro mucho, María se despertó y todo lo que había visto y lo que había vivido no era mas que un sueño.
Mambo Number Five
Nos presentan un colegio muy completo, el colegio ideal.
Este colegio piensa en todas las necesidades que pueda tener un alumno, tanto con movilidad reducida, como sin ella.
Las clases están conectadas todas entre si, de esta forma, los alumnos no tiene que recorrerse grandes espacios para poder cambiar de clase, ya que la tienen al lado, haciendo la metodología de los rincones.
Los padres están informados continuamente por el colegio, ya que llevan un seguimiento de los deberes que llevan los alumnos, informando a los padres mediante páginas web, mails, cartas o sms.
Los Bartons
Nos presentan como es la escuela actual mediante una serie de entrevistas a personas de un centro escolar.
A continuación mediante unas nos mostraron una serie de imágenes mostrándonos los contenidos de su escuela ideal, la cual, estaba bien estructurada y organizada para un correcto aprendizaje de los alumnos, ya que tenían su sitio para descansar y juntarse todos.
Y para un correcto paso de ciclos, las escuelas de infantil y primaria están compenetradas, para que no se note mucho el cambio.
Noé García García
ESCUELA IDEAL
MARTA FERNÁNDEZ GARCÍA
Se han centrado mucho en los artículos que la profesora nos dio; la verdad es que es una escuela bastante completa en la que realmente una madre estaría encantada de llevar a sus hijos.
Creo que a su presentación le falta un poco de amenidad cuando están presentando los contenidos de su actividad, le falta más video, pero por lo demás ha sido estupenda; el video estaba muy bien estructurado y el videoclip final fue muy original.
Los niños tienen un huerto para realizar actividades, conectado con el comedor. La cocina no está separada del comedor.
Hay muchos libros en la biblioteca con un espacio para los padres para que hagan su consulta; por lo que implica también a los padres. Cuentan con una piscina y canchas. Hay ascensores. Llevan a claro una educación inclusiva. Hay unas salas en las que hay diversas tecnologías de la comunicación. Metodología trabajo en equipo, por ello mesas redondas, y cada alumno dispone de ordenadores.
Las familias saben que actividades hacen los niños a través de la página web, cartas, e-mails o sms.
Cuentan con descansos de 15 minutos. Hay muchos talleres para conseguir un aprendizaje íntegro del alumno y que les sirva para su día a día.
Muy currado con los dibujos y con su maqueta.
Habrá clases de apoyo, y descansos entre clase y clase; se concederán premios por el esfuerzo realizado, de esta forma los niños se sentirán motivados.
A pesar de haber tenido problemas con el video, gracias a que han subido su Word, han sabido mostrarnos su escuela ideal.
En el segundo edificio está sala de conferencias, las salas de trabajo, y la sala multiusos.
Se colabora con el ayuntamiento para crear un parque al lado del colegio. En las diferentes clases se harán cargo de muchos aspectos del parque: con el profesor de inglés los alumnos nombrarán el mobiliario del parque. Con el de lengua se realizarán reuniones de cómo sería el parque perfecto. Con el de conocimiento del medio escogerán las plantas que habrá. Con el de música amenizarán el parque tocando canciones. Con el de plástica se ocuparán del diseño y de los colores. Con el de educación física se realizarán diversos juegos.
LOS BARTONS
El grupo ha comenzado entrevistando a gente de un instituto; ellos eran los reporteros. Primero preguntaron a un adolescente sobre el funcionamiento de la escuela en la actualidad, después a unas profesoras sobre el tipo de enseñanza que se imparte y si hay implicación de los padres, y finalmente han entrevistado a una madre cuyos hijos iban a ese colegio.
Su escuela nos la mostraron mediante imágenes. En su
nueva escuela habrá apoyos, renovación del alumnado y el profesorado, buena
comunicación entre ambos, coordinación entre los colegios de infantil y de
primaria…El grupo ha comenzado entrevistando a gente de un instituto; ellos eran los reporteros. Primero preguntaron a un adolescente sobre el funcionamiento de la escuela en la actualidad, después a unas profesoras sobre el tipo de enseñanza que se imparte y si hay implicación de los padres, y finalmente han entrevistado a una madre cuyos hijos iban a ese colegio.
Se han centrado mucho en los artículos que la profesora nos dio; la verdad es que es una escuela bastante completa en la que realmente una madre estaría encantada de llevar a sus hijos.
Creo que a su presentación le falta un poco de amenidad cuando están presentando los contenidos de su actividad, le falta más video, pero por lo demás ha sido estupenda; el video estaba muy bien estructurado y el videoclip final fue muy original.
MANGO NUMBER FIVE
Van explicando su colegio ideal como si fuésemos alumnos nuevos que estamos interesados; entras en el colegio y te explican su funcionamiento y metodología; el objetivo del colegio es el trabajo en grupo.
En la sala de profesores se realizan las reuniones de
coordinación del ciclo y programas de reciclaje de los profesores. Las aulas
están conectadas unas con otras. Metodología de rincones, donde los niños
tendrán que pasar de uno a otro (rincón de música, de leer…); esta me parece
una forma muy interesante de llevar la clase.Van explicando su colegio ideal como si fuésemos alumnos nuevos que estamos interesados; entras en el colegio y te explican su funcionamiento y metodología; el objetivo del colegio es el trabajo en grupo.
Los niños tienen un huerto para realizar actividades, conectado con el comedor. La cocina no está separada del comedor.
Hay muchos libros en la biblioteca con un espacio para los padres para que hagan su consulta; por lo que implica también a los padres. Cuentan con una piscina y canchas. Hay ascensores. Llevan a claro una educación inclusiva. Hay unas salas en las que hay diversas tecnologías de la comunicación. Metodología trabajo en equipo, por ello mesas redondas, y cada alumno dispone de ordenadores.
Las familias saben que actividades hacen los niños a través de la página web, cartas, e-mails o sms.
Cuentan con descansos de 15 minutos. Hay muchos talleres para conseguir un aprendizaje íntegro del alumno y que les sirva para su día a día.
Muy currado con los dibujos y con su maqueta.
GIVE ME FIVE
Este grupo decidió hacerlo en formato cuento; narran la historia de María. María venía de una escuela muy monótona, y no se enteraba de nada, el profesor solo leía y subrayaba; además pedía ayuda a los padres y no se la daban. Esta escena fue rodada en nuestra universidad, donde se define muy bien cómo no deberían estar dispuestas las clases. Después cuentan cómo María fue a otra escuela con otra metodología distinta, y comenzó a enterarse de todo y a mostrar más interés y por su puesto a estar más contenta. Para ello se fueron a rodar a un colegio que realmente existe, el cual se podría decir que era perfecto. Esta nueva escuela tenía bastantes tecnologías, las clases estaban comunicadas mediante cristales para que ninguna esté aislada.
En su escuela ideal tendrán que llevar a cabo muchos
trabajos en equipo, se llevarán a cabo reuniones diariamente para tratar
aspectos comunes, se implicará a los padres mediante la realización de los
niños de redacciones sobre qué han hecho el fin de semana.Este grupo decidió hacerlo en formato cuento; narran la historia de María. María venía de una escuela muy monótona, y no se enteraba de nada, el profesor solo leía y subrayaba; además pedía ayuda a los padres y no se la daban. Esta escena fue rodada en nuestra universidad, donde se define muy bien cómo no deberían estar dispuestas las clases. Después cuentan cómo María fue a otra escuela con otra metodología distinta, y comenzó a enterarse de todo y a mostrar más interés y por su puesto a estar más contenta. Para ello se fueron a rodar a un colegio que realmente existe, el cual se podría decir que era perfecto. Esta nueva escuela tenía bastantes tecnologías, las clases estaban comunicadas mediante cristales para que ninguna esté aislada.
Habrá clases de apoyo, y descansos entre clase y clase; se concederán premios por el esfuerzo realizado, de esta forma los niños se sentirán motivados.
A pesar de haber tenido problemas con el video, gracias a que han subido su Word, han sabido mostrarnos su escuela ideal.
LOS INCOMPATIBLES
Este grupo ha hecho una imagen de su colegio ideal en 3D; se lo montaron muy bien, además recurrieron a ayuda externa que les ayudase con las tecnologías.
Este grupo ha hecho una imagen de su colegio ideal en 3D; se lo montaron muy bien, además recurrieron a ayuda externa que les ayudase con las tecnologías.
La exposición comienza con la estructura del colegio y su
explicación. El colegio tiene una sala polivalente en la que está el comedor,
la biblioteca, y sitios de trabajo
Después la protagonista (Claudia) va haciendo entrevistas a
los profesores para que así nos fuésemos enterando de los distintos aspectos
del colegio. Primero se ve una conversación entre el profesor y una profesora,
en la que hablan de un alumno con problemas e intentan dar una solución.
Luego tiene lugar una conversación entre Claudia y el director. En ese diálogo se refleja que el director es el que organiza el colegio, es cercano y siempre dispuesto. Más tarde, habla con la profesora que le cuenta que intentan ser comprensivos, que los alumnos crezcan como personas.
Luego tiene lugar una conversación entre Claudia y el director. En ese diálogo se refleja que el director es el que organiza el colegio, es cercano y siempre dispuesto. Más tarde, habla con la profesora que le cuenta que intentan ser comprensivos, que los alumnos crezcan como personas.
En su exposición también se habla de que no hay favoritismos
y de que se debe tratar a todos por igual. Ese fue un tema delicado que luego
trajo discusión en clase.
PETER Y SUS CAMPANILLAS
Se presentan en el video de manera muy original, y se ve claramente que está muy currado.
Se presentan en el video de manera muy original, y se ve claramente que está muy currado.
La estructura de su colegio, llamado “El Pavo”, nos la
cuentan en formato 3D, de forma muy clara y precisa. La metodología de la
escuela también nos la van contando mediante imágenes. En este colegio, se
toman en cuenta tanto las decisiones de los profesores, como la de los padres y
como la de los alumnos. Los alumnos trabajan mediante proyectos, de forma
interdisciplinar; también trabajan de forma colaborativa, por grupos.
En cuanto al horario, de 9.00 a 14.00 se trabaja por ciclos;
los profesores eligen los tiempos de descanso y de trabajo. De 14.00 a 15.00 se
come en el comedor. De 15.00 a 17.00 se trabajan en diferentes talleres, que
les sirvan para su día a día.
Su escuela consta de una educación inclusiva. Todo en
la presentación está muy bien expresado.
THE DREAMERS
Este grupo ha llevado a cabo la presentación de su escuela ideal, llamada Karmaka, mediante dibujos y fotos, los cuales se iban poniendo o quitando en función de lo que ellos iban diciendo.
Este grupo ha llevado a cabo la presentación de su escuela ideal, llamada Karmaka, mediante dibujos y fotos, los cuales se iban poniendo o quitando en función de lo que ellos iban diciendo.
Su explicación la realiza un extraterrestre, que le está
contando a un profesor desmotivado, cómo son los colegios en su planeta: cada
aula se hace cargo de una asignatura y se intenta que las materias tengan
vínculos entre sí; se trabaja en grupo, de forma colaborativa; el profesor es
uno más en la clase, y funciona como guía; el colegio acoge a niños autistas
que son ayudados por un equipo pedagógico que atiende sus necesidades.
Hay diferentes etnias en el colegio, y tienen tres
principios fundamentales: el respeto, la solidaridad y la empatía.
Los profesores tendrán que someterse a cursos de
reciclaje para no quedarse atrás en ningún aspecto. Cada mes, además, se
reunirán llevando a cabo autoevaluaciones y coevaluaciones
LOS SIN NOMBRELa estructura de su colegio consta de ocho zonas bien
diferenciadas: gimnasios, ganadero, canchas deportivas, dos edificios
principales y la piscina.
En el edificio uno, en la planta baja está el comedor, la
cocina y clases, en la planta alta está la biblioteca y más clases.En el segundo edificio está sala de conferencias, las salas de trabajo, y la sala multiusos.
Los edificios tienen grandes ventanales, y las clases
estarán abiertas para facilitar la comunicación.
Los horarios de 9 a 2.15 de la tarde, cinco clases, dos
recreos, y una asamblea. En las asambleas se juntarán los niños y los
profesores para poner en común lo aprendido. En el colegio habrá un director
pero tomará las decisiones importantes junto con los jefes de estudio.
A parte de haber clases individuales, también se contará con
una metodología de aprendizaje cooperativo. Se llevarán a cabo asignaturas
básicas, y talleres que les sirvan para su vida actual. Los niños llevarán
uniforme.
MAESTRILLOS ORGANIZADOS
Siguen el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner. Debemos tener en cuenta a los alumnos, los profesores, padres, administración educativa y otras instituciones, son todos muy importantes.
Trabajan con el aprendizaje cooperativo. Se estudian distintos niveles: grupo aula, ciclo…
El plan de equipo se expondrá en la página web.
Para que la cooperación funcione debe haber cinco elementos:
interdependencia positiva, evaluación grupal, responsabilidad individual ligada
a la del grupo, interacción estimuladora dentro del grupo y uso de estrategias
individuales y grupales.Siguen el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner. Debemos tener en cuenta a los alumnos, los profesores, padres, administración educativa y otras instituciones, son todos muy importantes.
Trabajan con el aprendizaje cooperativo. Se estudian distintos niveles: grupo aula, ciclo…
El plan de equipo se expondrá en la página web.
En cuanto a la estructura del colegio, habrá pistas de
fútbol y baloncesto, tres edificios repartidos con los tres ciclos, edificio
formado por el comedor, salón de actos y la sala de profesores. Las clases
estarán separadas por biombos, con las mesas dispuestas para trabajar en grupo.
Se harán reuniones bisemanales de los profesores para
decidir los temarios. Entre clase y clase descansos de 15 minutos. Se colabora con el ayuntamiento para crear un parque al lado del colegio. En las diferentes clases se harán cargo de muchos aspectos del parque: con el profesor de inglés los alumnos nombrarán el mobiliario del parque. Con el de lengua se realizarán reuniones de cómo sería el parque perfecto. Con el de conocimiento del medio escogerán las plantas que habrá. Con el de música amenizarán el parque tocando canciones. Con el de plástica se ocuparán del diseño y de los colores. Con el de educación física se realizarán diversos juegos.
Este colegio es una escuela inclusiva. Llevarán a cabo la
inclusión total. Todos deben sentirse iguales unos a otros, para que no haya
diferencias ni marginación. Llevarán un seguimiento de los alumnos
individualizado.
reflexiones sobre la escuela ideal
Grupo:
Mambo Numer Five
A partir
de los textos, surgieron las ideas. Han hecho maquetas y dibujos para aportar
en la exposición. Han quedado fuera para grabar el video. La maqueta es un
material muy interesante, que les ha llevado mucho tiempo su elaboración.
Todo lo
del centro forma parte de la educación del niño y todas las ideas valen. Todos los
alumnos valen por igual, se les da las mismas oportunidades y hay gran
diversidad de etnias. El objetivo del centro es el aprendizaje cooperativo, una
muestra de ello es que las mesas son redondas para facilitar el trabajo en
equipo.
Las familias
están implicadas con la escuela y los niños. 2 veces al trimestre hay reuniones
con los padres. La imagen escuela-familia están juntos. En esta escuela los
niños son los verdaderos protagonistas.
Grupo:
Give me five
Han quedado
bastantes días, y además han ido a una escuela que se asemejaba bastante a su
prototipo de escuela ideal.
El tema
principal de este video es la implicación que debería haber entre los padres,
la escuela y los alumnos. Romper con la monotonía, para conseguir una mayor motivación
por parte de los alumnos.
Grupo:
Los Incompatibles
El video
ha empezado siendo muy original, ya que han aportado una maqueta en 3D.
La protagonista
del video va por el colegio haciendo entrevistas a los profesores del centro y
al director acerca de éste colegio innovador.
El objetivo
de este centro es tratar a todos los alumnos por igual.
Grupo:
Peter y sus Campanillas
Según la
opinión de los participantes del equipo, les ha faltado algo de tiempo para
poder haber disfrutado más del proyecto de la escuela ideal.
Los roles
están bien repartidos.
Colegio
“El Pavo” en Alcalá de henares, colegio mixto de infantil y primaria.
Padres,
alumnos y profesores cooperan. Se incita al aprendizaje cooperativo. Los alumnos
trabajan los contenidos con proyectos. Trabajan de forma interdisciplinada, en
una educación inclusiva.
Es creativo
porque han presentado el colegio con una maqueta en 3D, además a pesar de haber
dicho que les faltaba tiempo, el trabajo está muy trabajado y muy bien
expuesto, con las ideas muy claras.
Grupo:
The Dreamers
Los roles,
responsabilidades y compromisos están bien estructurados y organizados.
La escuela
se llama “Karmaka”. No es muy original pero si se ve un gran trabajo al
realizarlo.
En esta
escuela ideal colaboran profesores, padres y alumnos.
Aprenden
practicando, la participación activa de los alumnos es importante. Los
profesores son guías para ayudar a los alumnos a lograr sus objetivos.
Quizás lo
pero ha sido la voz de extraterrestre, que se ha extendido mucho, y no era
fácil seguirla.
Grupo:
Los Sin Nombre
En esta
ocasión, este grupo ha innovado, y ha decidido no tener roles, puesto que han
preferido el que todos trabajen de todo.
Han quedado
tres días, y casi siempre en Guadalajara.
Tampoco
han tenido compromisos personales, pero quizás esto ha fallado, ya que los
deberían tener claros porque se evalúa en base a estos.
A los
alumnos de infantil se les divide en clases, mientras que a los de primaria en
ciclos.
Al final
de cada día se realiza una asamblea donde se debatirán y resolverán los
conflictos y problemas surgidos a lo largo del día.
Grupo:
Maestrillos Organizados
En común,
han realizado un buen resumen de los textos. Este proyecto tiene mucho trabajo
e implicación por parte de todos los miembros, pero en mi opinión deberían haberlo
hecho algo más dinámico.
Los alumnos
se dividen en ciclos, las clases son de 45 minutos de duración, con 15 minutos
de descanso. La educación se basa en el aprendizaje cooperativo, es una educación
inclusiva, no existen diferencias ni marginaciones.
PABLO ESPAÑA GONZÁLEZ
Noé García
REFLEXIÓN SOBRE AL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Durante estas semanas, a base de trabajo entre nosotros y con la ayuda del temario, hemos aprendido que es una técnica de aprendizaje cooperativo. Antes habíamos oído algo de ello, pero únicamente por encima, como algo que existía, pero nunca lo veíamos.
Al principio pudimos leer y entender cada una de las técnicas que había la del rompecabezas, TGT, etc. Con el paso del tiempo pude ver cual era la que mejor se amoldaba a mis gustos, de esta forma, podría comprenderla mejor.
La técnica de aprendizaje cooperativo que más me gusto fue la del rompecabezas, es la que más se parece a la que trabajamos en la universidad cuando nos mandan trabajos, entre todos (el grupo base) nos repartimos las tareas, la tarea que se nos ha asignado la hacemos (grupo de expertos) y al final, nos lo enviamos, poniendo toda la información en común para hacer el trabajo o la actividad grupal.
En esta actividad ha sido un poco diferente, ya que hemos tenido que quedar para poder hacer de una forma correcta lo que se nos pedía en la clase. A pesar de todo ello, nos repartimos una parte del trabajo y el día que quedamos todos, hicimos la otra parte.
Al principio resulto un poco difícil ya que una parte del grupo apenas habíamos hablado apenas, pero con el paso del tiempo, hemos sido capaces de ir conociéndonos y ahora se puede decir que tenemos más confianza que antes con la otra persona.
Al final, el resultado parece que ha sido positivo, hemos aprendido que hay más técnicas de aprendizaje cooperativo, a pesar de ello, sea más complicado trabajar en clase con ellas. El grupo, que al principio no tenía mucha confianza en él, me ha demostrado que a base de esfuerzo, trabajo y estar animando para hacer las cosas, se puede sacar una buena calificación sobre él.
REFLEXIÓN SOBRE AL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Durante estas semanas, a base de trabajo entre nosotros y con la ayuda del temario, hemos aprendido que es una técnica de aprendizaje cooperativo. Antes habíamos oído algo de ello, pero únicamente por encima, como algo que existía, pero nunca lo veíamos.
Al principio pudimos leer y entender cada una de las técnicas que había la del rompecabezas, TGT, etc. Con el paso del tiempo pude ver cual era la que mejor se amoldaba a mis gustos, de esta forma, podría comprenderla mejor.
La técnica de aprendizaje cooperativo que más me gusto fue la del rompecabezas, es la que más se parece a la que trabajamos en la universidad cuando nos mandan trabajos, entre todos (el grupo base) nos repartimos las tareas, la tarea que se nos ha asignado la hacemos (grupo de expertos) y al final, nos lo enviamos, poniendo toda la información en común para hacer el trabajo o la actividad grupal.
En esta actividad ha sido un poco diferente, ya que hemos tenido que quedar para poder hacer de una forma correcta lo que se nos pedía en la clase. A pesar de todo ello, nos repartimos una parte del trabajo y el día que quedamos todos, hicimos la otra parte.
Al principio resulto un poco difícil ya que una parte del grupo apenas habíamos hablado apenas, pero con el paso del tiempo, hemos sido capaces de ir conociéndonos y ahora se puede decir que tenemos más confianza que antes con la otra persona.
Al final, el resultado parece que ha sido positivo, hemos aprendido que hay más técnicas de aprendizaje cooperativo, a pesar de ello, sea más complicado trabajar en clase con ellas. El grupo, que al principio no tenía mucha confianza en él, me ha demostrado que a base de esfuerzo, trabajo y estar animando para hacer las cosas, se puede sacar una buena calificación sobre él.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Lo que más me ha gustado y sorprendido de estas semanas
donde hemos trabajado el tema del aprendizaje cooperativo, es como lo hemos
trabajado.
Personalmente, se me toda la teoría, técnicas, objetivos… etc.
del aprendizaje cooperativo muy bien, como la mayoría de mis compañeros y en ningún
momento me he sentado a memorizar la teoría. Y es que, lo hemos aprendido poniéndolo
en práctica y a la vez haciendo una actividad con este tipo de aprendizaje.
Pero donde mejor lo hemos entendido ha sido en nuestro
propio equipo. Empezamos un poco perdidos, pero con ayuda de la guía nos fuimos
apañando, nos dimos cuenta de lo importante que es que los componentes de un
grupo tengan una previa toma de contacto, donde a pesar de sus diferencias,
encuentren cosas que tengan en común, sepan de las aficiones y gustos de cada
uno, de su personalidad, así poco a poco se van creando pequeños lazos y
confianza.
El plan de equipo fue lo siguiente, al principio andábamos desorientados,
no sabíamos qué cargo elegir, nos
costaba marcarnos unos objetos, pensar en las microtareas... en general, no sabíamos
muy bien porque y para que teníamos que hacer todo eso, pero a medida que
avanzamos como grupo y en la actividad, nos dimos cuenta que era lo más útil para
organizar el trabajo y poder llevar un seguimiento de lo que hacíamos individual
y grupalmente.
El realizar la actividad de aprendizaje cooperativo fue el
verdadero reto, cada uno teníamos nuestras propias ideas pero a medida que el
trabajo avanzaba, íbamos conociendo mejor la forma de trabajo de nuestros
compañeros e incluso de la nuestra propia, y la íbamos adaptando a la del resto
de componentes para conseguir un trabajo hecho por todos.
Hemos visto el aprendizaje cooperativo desde dos puntos de
vista distintos, se podría decir que hemos tenido los dos posibles roles que
aparecen en el aprendizaje: El de alumnos, a la hora de trabajar con nuestro
equipo como ya he explicado arriba, y el de profesores, a la hora de crear una
actividad para niños con este tipo de aprendizaje. Con este roll hemos podido
ver la otra cara, el que las actividades y todo lo que queremos poner en marcha
tiene que estar planificado antes por nosotros, no puede surgir espontáneamente; la elección de la técnica de aprendizaje,
la formación de los equipos, base, las preguntas, las pautas… todo esto tiene
que estar bien organizado de antemano para que el buen aprendizaje cooperativo
se lleve a cabo.
Hemos aprendido a como simplemente el hecho de de dar un
tema de una forma u otra, puede influir tanto en la motivación y el rendimiento
de los alumnos. Clara Gómez Sánchez.
Buenos días princesa:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo para
la asignatura de conocimiento del medio y han elegido el tema de los sentidos
para cuarto de primaria. Para llevar a cabo la actividad han utilizado la técnica
de aprendizaje cooperativo de “El rompecabezas”.
Empezaron como todos los grupos explicando su plan de equipo
donde nos explicaron sus objetivos, tareas y compromisos que habían realizado dentro
del equipo tanto de forma grupal como individual.
La exposición de la actividad fue muy amena y coordinada.
Los contenidos y actividades que trataban, bajo mi punto de vista estaban
bastante relacionados y a demás de cumplir con las pautas de la técnica utilizada
añadieron cosas como las co-evaluaciones.
Dio la sensación de que el equipo había trabajado junto, ya
que todos se sabían la parte del resto de miembro y la exposición fue muy
fluida.
The dreamers:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo para
la asignatura de Conocimiento del medio de 3º de primaria, del tema “El reino
animal”. Para llevar a cabo la actividad han utilizado la técnica de
aprendizaje cooperativo TGT.
Comenzaron explicando lo que es aprendizaje cooperativo, y
siguieron con el plan de equipo contando los roles de cada uno, los objetivos
de grupo, las microtareas…
Luego nos expusieron su propuesta de actividad. Durante la
actividad hicimos hincapié en un cambio que propuso el grupo, en vez de hacer
preguntas y respuestas, decidieron hacer una gymkhana que estaba muy bien era algo muy personal, que
tenía que ver con la actividad y bajo mi punto de vista mejoraba lo que la técnica
TGT propone. Yo al menos me he quedado con eso ya que es un claro ejemplo de
que la cosas establecidas pueden ser mejores si las modificas acorde con lo que
quieres hacer.
Los incompatibles:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo del
tema de conocimiento titulada “Aprender divirtiéndonos en el zoo”, con la técnica
de aprendizaje cooperativo “ El rompecabezas”.
Para esta actividad han trabajado con dos asignaturas, la de
conocimiento del medio y la de inglés, con la que aprovecharon a reforzar
vocabulario relacionado con el tema. Esto es algo que ningún grupo había hecho,
aunque se propuso, cuando la profesora nos explico la tarea del tema de aprendizaje
cooperativo. Estuvo muy bien, fue algo original que seguramente todos tendremos
en cuenta en un futuro para realizar una actividad.
Otra cosa innovadora fue que invitaban a los padres a
participar de las actividades que realizaban algo que nunca se suele hacer ya
que por norma general familia y colegio suelen ir separados. Yo estoy a favor
de esta propuesta de que los padres que tengan tiempo se impliquen, participen
y disfruten de actividades con sus hijos mientras ellos aprenden.
En general el trabajo estuvo muy bien aportaron varias ideas
nuevas, los materiales y los links eran interesantes.
Clara Gómez Sánchez.
Noé García García
Comentarios sobre las exposiciones 2
Buenos días princesa:
La presentación, los objetivos y las microtareas estuvieron claras, junto con el tiempo que estuvieron haciendo las actividades. A pesar de que ellos en un principio pensasen que no la tenían bien hecha.
El grupo nos explico la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas. La actividad que van a desarrollar es sobre los 5 sentidos.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Se formaran 5 grupos de 5 alumnos, los cuales se repartirán los sentidos: gusto, vista, tacto, olfato y oído.
Las actividades resultaran amenas, ya que van a estar explorando un mundo nuevo como es el de los sentido, a pesar de que los usamos todos los días, nunca somos consciente de ellos, y no vamos más allá para plantearnos actividades para desarrollarlos mejor. La pequeña pega la pone la evaluación, no quedan bien marcados los parámetros, pero una cosa esta clara, si las actividades están bien, los alumnos aprenden y se divierten, la evaluación al final no va a ser un problema.
Al final del todo, después de hacer una buena organización de la actividad que han desarrollado, me queda una pequeña duda. Si los niños se están desarrollando, ¿por qué no ha habido nada relacionado con la expresión escrita?
A pesar de las pequeñas dudas que se han podido generar, las actividades como el tema me ha parecido completo, entretenido, divertido, innovador y ameno para los alumnos.
The dreamers:
La presentación del grupo me ha parecido correcta, mostrando los roles, las microtareas y la organización de los días de trabajo.
Este grupo ha elegido la técnica de aprendizaje cooperativo TGT, y el tema va a tratar sobre los animales. En la clase iban a formar grupos de alumnos homogéneos para que entre los grupos hubiese una competitividad. Al final de la actividad, todos los grupos recibirán su premio.
Las actividades resultaran amenas, ya que se han planteado diferentes actividades en las que tienen que participar todos los integrantes del grupo para poder encontrar la solución a las distintas actividades que han planteado durante los días que dure.
Durante la presentación hemos podido observar que había muchas explicaciones en la presentación del grupo, lo cual hacía un poco complicado poder seguir de una manera adecuada la explicación que nos daban nuestros compañeros, ya que a la vez que nos lo explicaban, para intentar resolver alguna duda, o bien, para coger las ideas importantes, perdíamos en algunos momentos la historia de la explicación.
A pesar del exceso de texto, me ha parecido adecuada, amena y divertida para los alumnos, ya que tienen varias actividades en las que van a poder aprender cosas sobre los animales divirtiéndose.
Los incompatibles:
Comentarios sobre las exposiciones 2
Buenos días princesa:
La presentación, los objetivos y las microtareas estuvieron claras, junto con el tiempo que estuvieron haciendo las actividades. A pesar de que ellos en un principio pensasen que no la tenían bien hecha.
El grupo nos explico la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas. La actividad que van a desarrollar es sobre los 5 sentidos.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Se formaran 5 grupos de 5 alumnos, los cuales se repartirán los sentidos: gusto, vista, tacto, olfato y oído.
Las actividades resultaran amenas, ya que van a estar explorando un mundo nuevo como es el de los sentido, a pesar de que los usamos todos los días, nunca somos consciente de ellos, y no vamos más allá para plantearnos actividades para desarrollarlos mejor. La pequeña pega la pone la evaluación, no quedan bien marcados los parámetros, pero una cosa esta clara, si las actividades están bien, los alumnos aprenden y se divierten, la evaluación al final no va a ser un problema.
Al final del todo, después de hacer una buena organización de la actividad que han desarrollado, me queda una pequeña duda. Si los niños se están desarrollando, ¿por qué no ha habido nada relacionado con la expresión escrita?
A pesar de las pequeñas dudas que se han podido generar, las actividades como el tema me ha parecido completo, entretenido, divertido, innovador y ameno para los alumnos.
The dreamers:
La presentación del grupo me ha parecido correcta, mostrando los roles, las microtareas y la organización de los días de trabajo.
Este grupo ha elegido la técnica de aprendizaje cooperativo TGT, y el tema va a tratar sobre los animales. En la clase iban a formar grupos de alumnos homogéneos para que entre los grupos hubiese una competitividad. Al final de la actividad, todos los grupos recibirán su premio.
Las actividades resultaran amenas, ya que se han planteado diferentes actividades en las que tienen que participar todos los integrantes del grupo para poder encontrar la solución a las distintas actividades que han planteado durante los días que dure.
Durante la presentación hemos podido observar que había muchas explicaciones en la presentación del grupo, lo cual hacía un poco complicado poder seguir de una manera adecuada la explicación que nos daban nuestros compañeros, ya que a la vez que nos lo explicaban, para intentar resolver alguna duda, o bien, para coger las ideas importantes, perdíamos en algunos momentos la historia de la explicación.
A pesar del exceso de texto, me ha parecido adecuada, amena y divertida para los alumnos, ya que tienen varias actividades en las que van a poder aprender cosas sobre los animales divirtiéndose.
Los incompatibles:
En la presentación del grupo, nos han explicado los roles, microtareas y la organización que han hecho para realizar el trabajo, el cual me ha llamado la atención un día que quedaron para conocerse y practicar las exposiciones uno delante del resto, así enterándose el resto del grupo lo que han hecho.
Este equipo nos va a presentar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y el tema del que van a hacer las actividades esta relacionado con los animales y el zoo.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Las actividades estaban bien ambientadas sobre los objetivos que querían tratar. Desde un punto de vista más innovador, buscaban la colaboración de las familias en alguna de las actividades que se iban a hacer, en este caso era una excursión al zoo, pudiendo acompañar a los alumnos. La segunda parte que han innovado es el uso de materiales en inglés, los niños verán una parte del temario con sus actividades en otra lengua.
Ha sido completa la presentación, lo único que podemos resaltar es la falta de tiempo, ya que en 5 sesiones no da tiempo a realizar tantas actividades, por lo demás, esta bien.
Me ha parecido una exposición completa, con su parte de innovación, buscando lo que debe de ser la escuela en los próximos años, y dando un paso hacia delante en su búsqueda.
Nuestra autoevaluación de la exposición:
Calificación grupal de la profesora: 7.75
Reflexión sobre el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje
cooperativo tiene como partida inicial la formación de un grupo o equipo. Este
tipo de aprendizaje es diferente al tipo de enseñanza que se imparte en España.
Actualmente en España
se lleva a cabo un tipo de aprendizaje individual y competitivo. Los alumnos no
toman parte activa en su aprendizaje.
Con el aprendizaje
cooperativo lo que se consigue es que el profesor no sea el único que pueda
enseñar. Además se consigue una mejor relación entre los alumnos. Los alumnos
aprender a hablar, a exponer y cooperar con el grupo y de cara a la clase.
En mi opinión este
tipo de aprendizaje, que muchos no conocíamos, es un recurso muy creativo e
innovador que se debería poner en práctica en las aulas de España.
El acto de aprender
es algo individual con respecto a aptitudes, ritmos y actitudes, pero es
necesario promover la colaboración y el trabajo en equipo, que mejorará
relaciones con los demás, aprender con más gusto, les gustará más la escuela y
se sentirán más motivados, aumentando su autoestima.
Con el aprendizaje
cooperativo se quitarán competitividades erróneas y se aumentará la
sociabilidad “nadie enseña a nadie y nadie se enseña solo”
Pablo España González
Pablo España González
EXPOSICIONES 2
19/02/2013
BUENOS DIAS PRINCESA
La exposición estubo bien, ordenada. La técnica que eligiron fue la del rompecabezas y el tema los cinco sentidos. Dijeron de elegir esta técnica porque en él los alumnos son los protagonistas.
En la primera sesión tienen que leer un texto sobre como se desarrollan los niños a través de los sentidos, irán aportando las ideas compartidas y el profesor les ayudará.
Reparten tarjetas de colores para organizar los grupos, cada tarjeta tiene un número con un sentido, pero los grupos base tienen que estar preestablecidos por el profesor, no son al azar.
En la sesión dos se formarán grupos de expertos, los expertos ya tienen que haber buscado la información con anterioridad. Por ejemplo los expertos del gusto llevan alimentos y con los ojos tapados tienen que averiguar que saborean, para el oido tienen que escuchar distintas canciones y adivinarlas. Tienen que poner en una hoja lo que consideran por cada sentido y el maestro dirá en que han acertado y en que no.
En la sesión tres regresarán a sus respectivos grupos base y pondrán en común los ejercicios de los 5 sentidos.
La cuarta sesión es la evaluación, que consta de una autoevaluación, evaluación por grupos y la evaluación del profesor con 4 actividades.
THE DREAMERS
La exposición no estubo clara y además solo intervenía Nerea, el resto del grupo apenas intervino.
La técnica que usaron fue la TGT para 3º de primaria y como tema el reino animal.
Con 5 grupos de 5 alumnos, primero tienen que aguantar la teoría y luego se juntarán en grupos homogéneos para hacer una yincana.
La primera prueba de la yincana sería la representación de animales, el niño tiene que oir un sonido de un animal que pone el profesor y luego representar el animal delante de sus compañeros.
Otra actividad es hacer un puzzle de un animal.
Otra unir con flechas las columnas, en una ejemplos de animales y en la otra tipos de reproducción.
La cuarta actividad consiste en decir que animales comen los alimentos que traerá el profesor.
Y la quinta es el pasapalabra, no sé que es, pero digeron que el pasapalabra igual que en la tele.
21/02/2013
LOS INCOMPATIBLES
5 sesiones; 2 de conocimiento del medio y otras 2 en inglés, la última sesión es una visita al zoo.
Esta actividad era un conglomerado de distintos tipos de técnicas. Los padres pueden asistir a las actividades.
La actividad 1 es explicar las plantas, los hongos, los microbios y los animales hasta el tema de los peces.
La segunda actividad sigue con los temas de los animales. La teoría está mezclada con ejercios como rellenar huecos con palabras, unir flechas, sopas de letras... Los alumnos también recibirán una hojas con ejemplos de animales y características básicas. Otro ejercicio es en parejas en la sala de ordenadores seguir unos enlaces para hacer más actividades.
Las actividades en inglés serán en los ordenadores en varias páginas en las que hay por ejemplo canciones en inglés sobre animales o más ejercicios parecidos a los anteriores pero en inglés.
Por último una excursión al zoo, con dos guías, uno español y otro inglés.
Alejandro González
BUENOS DIAS PRINCESA
La exposición estubo bien, ordenada. La técnica que eligiron fue la del rompecabezas y el tema los cinco sentidos. Dijeron de elegir esta técnica porque en él los alumnos son los protagonistas.
En la primera sesión tienen que leer un texto sobre como se desarrollan los niños a través de los sentidos, irán aportando las ideas compartidas y el profesor les ayudará.
Reparten tarjetas de colores para organizar los grupos, cada tarjeta tiene un número con un sentido, pero los grupos base tienen que estar preestablecidos por el profesor, no son al azar.
En la sesión dos se formarán grupos de expertos, los expertos ya tienen que haber buscado la información con anterioridad. Por ejemplo los expertos del gusto llevan alimentos y con los ojos tapados tienen que averiguar que saborean, para el oido tienen que escuchar distintas canciones y adivinarlas. Tienen que poner en una hoja lo que consideran por cada sentido y el maestro dirá en que han acertado y en que no.
En la sesión tres regresarán a sus respectivos grupos base y pondrán en común los ejercicios de los 5 sentidos.
La cuarta sesión es la evaluación, que consta de una autoevaluación, evaluación por grupos y la evaluación del profesor con 4 actividades.
THE DREAMERS
La exposición no estubo clara y además solo intervenía Nerea, el resto del grupo apenas intervino.
La técnica que usaron fue la TGT para 3º de primaria y como tema el reino animal.
Con 5 grupos de 5 alumnos, primero tienen que aguantar la teoría y luego se juntarán en grupos homogéneos para hacer una yincana.
La primera prueba de la yincana sería la representación de animales, el niño tiene que oir un sonido de un animal que pone el profesor y luego representar el animal delante de sus compañeros.
Otra actividad es hacer un puzzle de un animal.
Otra unir con flechas las columnas, en una ejemplos de animales y en la otra tipos de reproducción.
La cuarta actividad consiste en decir que animales comen los alimentos que traerá el profesor.
Y la quinta es el pasapalabra, no sé que es, pero digeron que el pasapalabra igual que en la tele.
21/02/2013
LOS INCOMPATIBLES
5 sesiones; 2 de conocimiento del medio y otras 2 en inglés, la última sesión es una visita al zoo.
Esta actividad era un conglomerado de distintos tipos de técnicas. Los padres pueden asistir a las actividades.
La actividad 1 es explicar las plantas, los hongos, los microbios y los animales hasta el tema de los peces.
La segunda actividad sigue con los temas de los animales. La teoría está mezclada con ejercios como rellenar huecos con palabras, unir flechas, sopas de letras... Los alumnos también recibirán una hojas con ejemplos de animales y características básicas. Otro ejercicio es en parejas en la sala de ordenadores seguir unos enlaces para hacer más actividades.
Las actividades en inglés serán en los ordenadores en varias páginas en las que hay por ejemplo canciones en inglés sobre animales o más ejercicios parecidos a los anteriores pero en inglés.
Por último una excursión al zoo, con dos guías, uno español y otro inglés.
Alejandro González
EXPOSICIONES
12/02/2013
MAMBO NUMBER 5
Este fue el primer grupo que expuso, no empezaron con el
plan de equipo pero sabían desenvolverse bien.
Los objetivos parecían estar claros, aunque los compromisos
no eran muy personales, por otro lado las microtareas estaban bien definidas y
fechadas
Como actividad utilizaron la técnica de la TGT, empiezan con
grupos heterogéneos, se colocan por niveles, aunque lo han modificado un poco.
La actividad va a tratar sobre la nutrición, reparten fichas
a cada grupo donde tienen que rellenar los huecos y dibujar, es una actividad
previa al concurso.
Luego viene el concurso, un concurso colaborativo, en el que
cada niño lleva el registro de sus preguntas acertadas. Todos los premios
tienen su registro, como por ejemplo, anotarlo en una tabla para que algunos
premios no parezcan premios de consolación.
MAESTRILLOS ORGANIZADOS
Hicieron una buena presentación, muy colaborativa, cuando
uno del grupo de atascaba en seguida acudía en su ayuda algún compañero. El
plan de equipo en general estaba bien organizado y estructurado.
La técnica que eligieron fue el rompecabezas, para la
asignatura de matemáticas y en el curso de 5º de primaria para tratar el tema
de las operaciones básicas.
La primera parte del ejercicio es repartir cartulinas de
colores, cada una con una propiedad y después hacer grupos con la técnica de la
numeración.
Según las propiedades que tenga cada uno se forman grupos de
expertos, tienen que rellenar una ficha de guía y una ficha por si han
comprendido.
Luego de esto vuelven de regreso a los grupos base y ponen
en común las propiedades trabajadas por cada uno en su grupo de expertos.
Como última actividad para afianzar los conocimientos y
evaluar si realmente estaban comprendidas las actividades hicieron un bingo,
pero un bingo en que no venían los números, sino las propiedades.
14/02/2013
PETER Y SUS CAMPANILLAS
Este grupo no me pareció un grupo unido, lo cierto es que
Nacho tenía todo el protagonismo y llevó la voz cantante durante prácticamente
toda le exposición y el resto de las chicas no intervinieron apenas.
El plan de trabajo estaba un poco difuso, no estaba muy
clara cuál era el rol de cada uno del grupo. Pero las microtareas sí que
estaban claras.
Hablaron de todas las técnicas y cuando les tocó hablar de
la TGT tuvieron que hacer referencia al grupo del día anterior que había
trabajado esta técnica.
La actividad que eligieron fue la del rompecabezas para 6º
de primaria en la asignatura de conocimiento del medio, el tema a tratar era la
España geográfica, esto es relieve, hidrografía, climatología y fauna y flora.
La primera sesión en equipos base consistiría en unas sesión
inicial de preguntas abiertas en la que cada alumno recibe un mapa.
En la segunda sesión se reparten los subtemas y se reparten
en grupos de expertos.
La tercera sesión es la vuelta al equipo base para poner en
común toda la información y reciben el cuadernillo entero con todos los mapas.
En la cuarta sesión el maestro, apoyado por un mapa grande
cuestiona aleatoriamente a sus alumnos sobre los temas que ya trabajaron en
sesiones anteriores.
Una posible idea, sería unir este tema con plástica
fabricando el mapa grande en un par de sesiones de esa asignatura,
colaborativamente, por supuesto.
ALEJANDRO GONZÁLEZ MALLÉN
Peter y sus campañillas:
Han hecho una actividad de aprendizaje cooperativo de la
asignatura de conocimiento del medio, del tema de geografía para niños de 6º de
primaria, llevando a cabo la técnica del rompecabezas. Para realizar la
actividad, cada alumno se vale de un cuadernillo donde anotan los contenidos
que tienen que trabajar, y que pondrán en común con el resto de componentes de
su equipo para juntarlo todo en la tercera sesión en un único cuaderno.
La exposición ha comenzado con la explicación de su plan de
equipo y han continuado explicando las diferentes técnicas de aprendizaje
cooperativo para continuar explicando la actividad.
A la hora de explicar su trabajo se pudo ver que todos se
sabían y entendían la parte que les tocaba exponer, pero cuando la profesora
les preguntaba algo que no habían hecho ellos se notaba que lo entendían y
sabían de qué iba pero a algunos miembros les costaba expresarlo porque no se
lo habían aprendido igual que su parte por lo que tenían que ir mirando o
ayudándose del power Pont.
Maestrillos organizados:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo, de
la asignatura de matemáticas, del tema de las propiedades de las sumas, restas
y multiplicaciones. Para desarrollar la actividad han llevado a cabo la técnica
de aprendizaje cooperativo: Jigsaw en la que al explicarla han dejado muy claro
que han modificado un poco esta técnica para que todos los alumnos puedan
aportar ideas y trabajar de la misma forma teniendo en cuenta las capacidades y
situación de cada alumno, haciendo también actividades en las que todos los
equipos puedan demostrar todo lo aprendido sin haber ganadores ni perdedores,
iniciativa que me ha parecido muy acertada ya que han modificado y moldeado la
técnica pensando en el bien de sus alumnos en vez de seguir o poner en práctica
la técnica tal y como aparece en los apuntes.
Han realizado actividades, algunas muy interesantes como el
bingo de las matemáticas y otras algo complicadas como el de las preguntas de
las propiedades.
Algunos componentes estaban un poco nerviosos pero hay que
tener en cuenta que era el primer día de exposición y la primera exposición que
hemos hecho con el grupo grande.
Mambo number five:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo de la
asignatura conocimiento del medio, del tema de la nutrición utilizando la
técnica TGT y la del rompecabezas.
Fue la primera exposición de todas y se notaba cierto
nerviosismo entre los miembros del equipo, que se fue disipando a medida que
avanzo la explicación. Explicaron la guía de aprendizaje y el plan de equipo
correctamente aunque a veces cuando tenían que responder cosas que no tenían
que exponer ellos les costaba más, y tenían que ayudarse un poco de las diapositivas
y los apuntes, aunque al ser la primera exposición la clase y la profesora
estuvieron muy comprensivos ya que gracias a ellos, pudimos aprender cómo hacer
una buena exposición y completar o modificar cosas que nos faltaban así que no
se lo tuvimos en cuenta, ya que el resto de equipos hubiésemos tenido los
mismos errores.
Clara Gómez Sánchez.
Noé García García
Comentario sobre las exposiciones.
Mambo number 5
Fue el primer grupo en exponer, el cual se noto bastante debido a que nadie sabia con claridad lo que estaba pidiendo la profesora.
La organización no fue la que estábamos esperando, ya que lo primero debe de ser una presentación del grupo que lo formaban y qué y cómo lo habían hecho la presentación A pesar de ello, después de pensarlo, y gracias a la ayuda de la profesora que les iba guiando, volvieron a empezar y retomaron el trabajo por donde se debía de hacer, primero la presentación y después las tareas.
Los objetivos, compromisos y microtareas estaban bien definidas, pero fallo una cosa, los compromisos parecían objetivos, ya que los compromisos se puede controlar, en cambio, los compromisos deben de ser cosas que nos obliguemos a mejorar de nosotros mismos, manías o costumbres que nos comprometemos a mejorar para una mejor convivencia con el grupo.
Nos expusieron la técnica de aprendizaje cooperativo que iban a trabajar en la actividad, esta era la TGT. Debían de formar 4 grupos de 6 alumnos, los cuales fuesen homogéneos Adaptaron la TGT a la actividad que realizaron, haciendo una secuencia de preguntas y respuestas entre los diferentes grupos como si fuesen un trivial.
La actividad que hicieron era sobre la nutrición humana. Para hacernos un ejemplo, nos mostraron unas diapositivas con diferentes preguntas. Al final, los alumnos debían de hacerse preguntas entre ellos, como si fuese el juego del trivial. Esta técnica de aprendizaje, también motiva a todos los grupos, ya que al final hay varios premios, como para el que mas respuestas acierta, como para el que menos preguntas acierta.
Para ser la primera exposición me pareció correcta, ya que no habían tenido tiempo para saber lo que nos pedían y para preparar correctamente la exposición.,
Maestrillos Organizados
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados, y al parecer se correspondía con la realidad.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era las matemáticas.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: suma, resta, multiplicación y división.
La primera parte de la actividad, una prueba de nivel, parecía demasiado confusa para los alumnos, ya que la mayoría de los alumnos en los que tienen ambientado esa actividad, no se saben las propiedades de las operaciones matemáticas. por lo demás, las actividades parecían entretenidas y amenas para los alumnos.
Al final, los alumnos debían hacer una prueba para poder saber que es lo que habían aprendido entre ellos.
Me ha parecido una presentación bastante completa, a pesar de que alguna actividad no estuviese en el contexto de los alumnos a los cuales iba dirigido esta actividad. También tenemos en cuenta de que es una presentación del primer día y como la anterior, tiene algún pequeños fallo, pero nada que no se pueda solucionar.
Peter y sus campanillas
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados. Ademas, nos presentaron un cuadernillo de actividades para que pudiésemos observar lo que los niños tenían que hacer.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era la geografía de España.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: España política, relieve de España, climatología, hidrografía de España, y fauna y flora.
Las actividades eran simples y estaban guiadas por el cuadernillo que tenían que hacer durante esa parte del temario de geografía. Al final, tenían una evaluación para poder comprobar los conocimientos aprendidos durante esta actividad.
Me ha parecido una actividad que estaba bien ensamblada unas partes con las otras, a la vez que todo estaba bastante bien, a pesar de todo, me llamo la atención todas las horas que habían tardado en hacer el trabajo, ya que entre las suma de todas las microtareas, me salio mas de 24 horas en total.
Comentario sobre las exposiciones.
Mambo number 5
Fue el primer grupo en exponer, el cual se noto bastante debido a que nadie sabia con claridad lo que estaba pidiendo la profesora.
La organización no fue la que estábamos esperando, ya que lo primero debe de ser una presentación del grupo que lo formaban y qué y cómo lo habían hecho la presentación A pesar de ello, después de pensarlo, y gracias a la ayuda de la profesora que les iba guiando, volvieron a empezar y retomaron el trabajo por donde se debía de hacer, primero la presentación y después las tareas.
Los objetivos, compromisos y microtareas estaban bien definidas, pero fallo una cosa, los compromisos parecían objetivos, ya que los compromisos se puede controlar, en cambio, los compromisos deben de ser cosas que nos obliguemos a mejorar de nosotros mismos, manías o costumbres que nos comprometemos a mejorar para una mejor convivencia con el grupo.
Nos expusieron la técnica de aprendizaje cooperativo que iban a trabajar en la actividad, esta era la TGT. Debían de formar 4 grupos de 6 alumnos, los cuales fuesen homogéneos Adaptaron la TGT a la actividad que realizaron, haciendo una secuencia de preguntas y respuestas entre los diferentes grupos como si fuesen un trivial.
La actividad que hicieron era sobre la nutrición humana. Para hacernos un ejemplo, nos mostraron unas diapositivas con diferentes preguntas. Al final, los alumnos debían de hacerse preguntas entre ellos, como si fuese el juego del trivial. Esta técnica de aprendizaje, también motiva a todos los grupos, ya que al final hay varios premios, como para el que mas respuestas acierta, como para el que menos preguntas acierta.
Para ser la primera exposición me pareció correcta, ya que no habían tenido tiempo para saber lo que nos pedían y para preparar correctamente la exposición.,
Maestrillos Organizados
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados, y al parecer se correspondía con la realidad.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era las matemáticas.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: suma, resta, multiplicación y división.
La primera parte de la actividad, una prueba de nivel, parecía demasiado confusa para los alumnos, ya que la mayoría de los alumnos en los que tienen ambientado esa actividad, no se saben las propiedades de las operaciones matemáticas. por lo demás, las actividades parecían entretenidas y amenas para los alumnos.
Al final, los alumnos debían hacer una prueba para poder saber que es lo que habían aprendido entre ellos.
Me ha parecido una presentación bastante completa, a pesar de que alguna actividad no estuviese en el contexto de los alumnos a los cuales iba dirigido esta actividad. También tenemos en cuenta de que es una presentación del primer día y como la anterior, tiene algún pequeños fallo, pero nada que no se pueda solucionar.
Peter y sus campanillas
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados. Ademas, nos presentaron un cuadernillo de actividades para que pudiésemos observar lo que los niños tenían que hacer.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era la geografía de España.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: España política, relieve de España, climatología, hidrografía de España, y fauna y flora.
Las actividades eran simples y estaban guiadas por el cuadernillo que tenían que hacer durante esa parte del temario de geografía. Al final, tenían una evaluación para poder comprobar los conocimientos aprendidos durante esta actividad.
Me ha parecido una actividad que estaba bien ensamblada unas partes con las otras, a la vez que todo estaba bastante bien, a pesar de todo, me llamo la atención todas las horas que habían tardado en hacer el trabajo, ya que entre las suma de todas las microtareas, me salio mas de 24 horas en total.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)