Noé García
REFLEXIÓN SOBRE AL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Durante estas semanas, a base de trabajo entre nosotros y con la ayuda del temario, hemos aprendido que es una técnica de aprendizaje cooperativo. Antes habíamos oído algo de ello, pero únicamente por encima, como algo que existía, pero nunca lo veíamos.
Al principio pudimos leer y entender cada una de las técnicas que había la del rompecabezas, TGT, etc. Con el paso del tiempo pude ver cual era la que mejor se amoldaba a mis gustos, de esta forma, podría comprenderla mejor.
La técnica de aprendizaje cooperativo que más me gusto fue la del rompecabezas, es la que más se parece a la que trabajamos en la universidad cuando nos mandan trabajos, entre todos (el grupo base) nos repartimos las tareas, la tarea que se nos ha asignado la hacemos (grupo de expertos) y al final, nos lo enviamos, poniendo toda la información en común para hacer el trabajo o la actividad grupal.
En esta actividad ha sido un poco diferente, ya que hemos tenido que quedar para poder hacer de una forma correcta lo que se nos pedía en la clase. A pesar de todo ello, nos repartimos una parte del trabajo y el día que quedamos todos, hicimos la otra parte.
Al principio resulto un poco difícil ya que una parte del grupo apenas habíamos hablado apenas, pero con el paso del tiempo, hemos sido capaces de ir conociéndonos y ahora se puede decir que tenemos más confianza que antes con la otra persona.
Al final, el resultado parece que ha sido positivo, hemos aprendido que hay más técnicas de aprendizaje cooperativo, a pesar de ello, sea más complicado trabajar en clase con ellas. El grupo, que al principio no tenía mucha confianza en él, me ha demostrado que a base de esfuerzo, trabajo y estar animando para hacer las cosas, se puede sacar una buena calificación sobre él.
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Lo que más me ha gustado y sorprendido de estas semanas
donde hemos trabajado el tema del aprendizaje cooperativo, es como lo hemos
trabajado.
Personalmente, se me toda la teoría, técnicas, objetivos… etc.
del aprendizaje cooperativo muy bien, como la mayoría de mis compañeros y en ningún
momento me he sentado a memorizar la teoría. Y es que, lo hemos aprendido poniéndolo
en práctica y a la vez haciendo una actividad con este tipo de aprendizaje.
Pero donde mejor lo hemos entendido ha sido en nuestro
propio equipo. Empezamos un poco perdidos, pero con ayuda de la guía nos fuimos
apañando, nos dimos cuenta de lo importante que es que los componentes de un
grupo tengan una previa toma de contacto, donde a pesar de sus diferencias,
encuentren cosas que tengan en común, sepan de las aficiones y gustos de cada
uno, de su personalidad, así poco a poco se van creando pequeños lazos y
confianza.
El plan de equipo fue lo siguiente, al principio andábamos desorientados,
no sabíamos qué cargo elegir, nos
costaba marcarnos unos objetos, pensar en las microtareas... en general, no sabíamos
muy bien porque y para que teníamos que hacer todo eso, pero a medida que
avanzamos como grupo y en la actividad, nos dimos cuenta que era lo más útil para
organizar el trabajo y poder llevar un seguimiento de lo que hacíamos individual
y grupalmente.
El realizar la actividad de aprendizaje cooperativo fue el
verdadero reto, cada uno teníamos nuestras propias ideas pero a medida que el
trabajo avanzaba, íbamos conociendo mejor la forma de trabajo de nuestros
compañeros e incluso de la nuestra propia, y la íbamos adaptando a la del resto
de componentes para conseguir un trabajo hecho por todos.
Hemos visto el aprendizaje cooperativo desde dos puntos de
vista distintos, se podría decir que hemos tenido los dos posibles roles que
aparecen en el aprendizaje: El de alumnos, a la hora de trabajar con nuestro
equipo como ya he explicado arriba, y el de profesores, a la hora de crear una
actividad para niños con este tipo de aprendizaje. Con este roll hemos podido
ver la otra cara, el que las actividades y todo lo que queremos poner en marcha
tiene que estar planificado antes por nosotros, no puede surgir espontáneamente; la elección de la técnica de aprendizaje,
la formación de los equipos, base, las preguntas, las pautas… todo esto tiene
que estar bien organizado de antemano para que el buen aprendizaje cooperativo
se lleve a cabo.
Hemos aprendido a como simplemente el hecho de de dar un
tema de una forma u otra, puede influir tanto en la motivación y el rendimiento
de los alumnos. Clara Gómez Sánchez.
Buenos días princesa:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo para
la asignatura de conocimiento del medio y han elegido el tema de los sentidos
para cuarto de primaria. Para llevar a cabo la actividad han utilizado la técnica
de aprendizaje cooperativo de “El rompecabezas”.
Empezaron como todos los grupos explicando su plan de equipo
donde nos explicaron sus objetivos, tareas y compromisos que habían realizado dentro
del equipo tanto de forma grupal como individual.
La exposición de la actividad fue muy amena y coordinada.
Los contenidos y actividades que trataban, bajo mi punto de vista estaban
bastante relacionados y a demás de cumplir con las pautas de la técnica utilizada
añadieron cosas como las co-evaluaciones.
Dio la sensación de que el equipo había trabajado junto, ya
que todos se sabían la parte del resto de miembro y la exposición fue muy
fluida.
The dreamers:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo para
la asignatura de Conocimiento del medio de 3º de primaria, del tema “El reino
animal”. Para llevar a cabo la actividad han utilizado la técnica de
aprendizaje cooperativo TGT.
Comenzaron explicando lo que es aprendizaje cooperativo, y
siguieron con el plan de equipo contando los roles de cada uno, los objetivos
de grupo, las microtareas…
Luego nos expusieron su propuesta de actividad. Durante la
actividad hicimos hincapié en un cambio que propuso el grupo, en vez de hacer
preguntas y respuestas, decidieron hacer una gymkhana que estaba muy bien era algo muy personal, que
tenía que ver con la actividad y bajo mi punto de vista mejoraba lo que la técnica
TGT propone. Yo al menos me he quedado con eso ya que es un claro ejemplo de
que la cosas establecidas pueden ser mejores si las modificas acorde con lo que
quieres hacer.
Los incompatibles:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo del
tema de conocimiento titulada “Aprender divirtiéndonos en el zoo”, con la técnica
de aprendizaje cooperativo “ El rompecabezas”.
Para esta actividad han trabajado con dos asignaturas, la de
conocimiento del medio y la de inglés, con la que aprovecharon a reforzar
vocabulario relacionado con el tema. Esto es algo que ningún grupo había hecho,
aunque se propuso, cuando la profesora nos explico la tarea del tema de aprendizaje
cooperativo. Estuvo muy bien, fue algo original que seguramente todos tendremos
en cuenta en un futuro para realizar una actividad.
Otra cosa innovadora fue que invitaban a los padres a
participar de las actividades que realizaban algo que nunca se suele hacer ya
que por norma general familia y colegio suelen ir separados. Yo estoy a favor
de esta propuesta de que los padres que tengan tiempo se impliquen, participen
y disfruten de actividades con sus hijos mientras ellos aprenden.
En general el trabajo estuvo muy bien aportaron varias ideas
nuevas, los materiales y los links eran interesantes.
Clara Gómez Sánchez.
Noé García García
Comentarios sobre las exposiciones 2
Buenos días princesa:
La presentación, los objetivos y las microtareas estuvieron claras, junto con el tiempo que estuvieron haciendo las actividades. A pesar de que ellos en un principio pensasen que no la tenían bien hecha.
El grupo nos explico la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas. La actividad que van a desarrollar es sobre los 5 sentidos.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Se formaran 5 grupos de 5 alumnos, los cuales se repartirán los sentidos: gusto, vista, tacto, olfato y oído.
Las actividades resultaran amenas, ya que van a estar explorando un mundo nuevo como es el de los sentido, a pesar de que los usamos todos los días, nunca somos consciente de ellos, y no vamos más allá para plantearnos actividades para desarrollarlos mejor. La pequeña pega la pone la evaluación, no quedan bien marcados los parámetros, pero una cosa esta clara, si las actividades están bien, los alumnos aprenden y se divierten, la evaluación al final no va a ser un problema.
Al final del todo, después de hacer una buena organización de la actividad que han desarrollado, me queda una pequeña duda. Si los niños se están desarrollando, ¿por qué no ha habido nada relacionado con la expresión escrita?
A pesar de las pequeñas dudas que se han podido generar, las actividades como el tema me ha parecido completo, entretenido, divertido, innovador y ameno para los alumnos.
The dreamers:
La presentación del grupo me ha parecido correcta, mostrando los roles, las microtareas y la organización de los días de trabajo.
Este grupo ha elegido la técnica de aprendizaje cooperativo TGT, y el tema va a tratar sobre los animales. En la clase iban a formar grupos de alumnos homogéneos para que entre los grupos hubiese una competitividad. Al final de la actividad, todos los grupos recibirán su premio.
Las actividades resultaran amenas, ya que se han planteado diferentes actividades en las que tienen que participar todos los integrantes del grupo para poder encontrar la solución a las distintas actividades que han planteado durante los días que dure.
Durante la presentación hemos podido observar que había muchas explicaciones en la presentación del grupo, lo cual hacía un poco complicado poder seguir de una manera adecuada la explicación que nos daban nuestros compañeros, ya que a la vez que nos lo explicaban, para intentar resolver alguna duda, o bien, para coger las ideas importantes, perdíamos en algunos momentos la historia de la explicación.
A pesar del exceso de texto, me ha parecido adecuada, amena y divertida para los alumnos, ya que tienen varias actividades en las que van a poder aprender cosas sobre los animales divirtiéndose.
Los incompatibles:
Comentarios sobre las exposiciones 2
Buenos días princesa:
La presentación, los objetivos y las microtareas estuvieron claras, junto con el tiempo que estuvieron haciendo las actividades. A pesar de que ellos en un principio pensasen que no la tenían bien hecha.
El grupo nos explico la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas. La actividad que van a desarrollar es sobre los 5 sentidos.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Se formaran 5 grupos de 5 alumnos, los cuales se repartirán los sentidos: gusto, vista, tacto, olfato y oído.
Las actividades resultaran amenas, ya que van a estar explorando un mundo nuevo como es el de los sentido, a pesar de que los usamos todos los días, nunca somos consciente de ellos, y no vamos más allá para plantearnos actividades para desarrollarlos mejor. La pequeña pega la pone la evaluación, no quedan bien marcados los parámetros, pero una cosa esta clara, si las actividades están bien, los alumnos aprenden y se divierten, la evaluación al final no va a ser un problema.
Al final del todo, después de hacer una buena organización de la actividad que han desarrollado, me queda una pequeña duda. Si los niños se están desarrollando, ¿por qué no ha habido nada relacionado con la expresión escrita?
A pesar de las pequeñas dudas que se han podido generar, las actividades como el tema me ha parecido completo, entretenido, divertido, innovador y ameno para los alumnos.
The dreamers:
La presentación del grupo me ha parecido correcta, mostrando los roles, las microtareas y la organización de los días de trabajo.
Este grupo ha elegido la técnica de aprendizaje cooperativo TGT, y el tema va a tratar sobre los animales. En la clase iban a formar grupos de alumnos homogéneos para que entre los grupos hubiese una competitividad. Al final de la actividad, todos los grupos recibirán su premio.
Las actividades resultaran amenas, ya que se han planteado diferentes actividades en las que tienen que participar todos los integrantes del grupo para poder encontrar la solución a las distintas actividades que han planteado durante los días que dure.
Durante la presentación hemos podido observar que había muchas explicaciones en la presentación del grupo, lo cual hacía un poco complicado poder seguir de una manera adecuada la explicación que nos daban nuestros compañeros, ya que a la vez que nos lo explicaban, para intentar resolver alguna duda, o bien, para coger las ideas importantes, perdíamos en algunos momentos la historia de la explicación.
A pesar del exceso de texto, me ha parecido adecuada, amena y divertida para los alumnos, ya que tienen varias actividades en las que van a poder aprender cosas sobre los animales divirtiéndose.
Los incompatibles:
En la presentación del grupo, nos han explicado los roles, microtareas y la organización que han hecho para realizar el trabajo, el cual me ha llamado la atención un día que quedaron para conocerse y practicar las exposiciones uno delante del resto, así enterándose el resto del grupo lo que han hecho.
Este equipo nos va a presentar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y el tema del que van a hacer las actividades esta relacionado con los animales y el zoo.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Las actividades estaban bien ambientadas sobre los objetivos que querían tratar. Desde un punto de vista más innovador, buscaban la colaboración de las familias en alguna de las actividades que se iban a hacer, en este caso era una excursión al zoo, pudiendo acompañar a los alumnos. La segunda parte que han innovado es el uso de materiales en inglés, los niños verán una parte del temario con sus actividades en otra lengua.
Ha sido completa la presentación, lo único que podemos resaltar es la falta de tiempo, ya que en 5 sesiones no da tiempo a realizar tantas actividades, por lo demás, esta bien.
Me ha parecido una exposición completa, con su parte de innovación, buscando lo que debe de ser la escuela en los próximos años, y dando un paso hacia delante en su búsqueda.
Nuestra autoevaluación de la exposición:
Calificación grupal de la profesora: 7.75
Reflexión sobre el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje
cooperativo tiene como partida inicial la formación de un grupo o equipo. Este
tipo de aprendizaje es diferente al tipo de enseñanza que se imparte en España.
Actualmente en España
se lleva a cabo un tipo de aprendizaje individual y competitivo. Los alumnos no
toman parte activa en su aprendizaje.
Con el aprendizaje
cooperativo lo que se consigue es que el profesor no sea el único que pueda
enseñar. Además se consigue una mejor relación entre los alumnos. Los alumnos
aprender a hablar, a exponer y cooperar con el grupo y de cara a la clase.
En mi opinión este
tipo de aprendizaje, que muchos no conocíamos, es un recurso muy creativo e
innovador que se debería poner en práctica en las aulas de España.
El acto de aprender
es algo individual con respecto a aptitudes, ritmos y actitudes, pero es
necesario promover la colaboración y el trabajo en equipo, que mejorará
relaciones con los demás, aprender con más gusto, les gustará más la escuela y
se sentirán más motivados, aumentando su autoestima.
Con el aprendizaje
cooperativo se quitarán competitividades erróneas y se aumentará la
sociabilidad “nadie enseña a nadie y nadie se enseña solo”
Pablo España González
Pablo España González
EXPOSICIONES 2
19/02/2013
BUENOS DIAS PRINCESA
La exposición estubo bien, ordenada. La técnica que eligiron fue la del rompecabezas y el tema los cinco sentidos. Dijeron de elegir esta técnica porque en él los alumnos son los protagonistas.
En la primera sesión tienen que leer un texto sobre como se desarrollan los niños a través de los sentidos, irán aportando las ideas compartidas y el profesor les ayudará.
Reparten tarjetas de colores para organizar los grupos, cada tarjeta tiene un número con un sentido, pero los grupos base tienen que estar preestablecidos por el profesor, no son al azar.
En la sesión dos se formarán grupos de expertos, los expertos ya tienen que haber buscado la información con anterioridad. Por ejemplo los expertos del gusto llevan alimentos y con los ojos tapados tienen que averiguar que saborean, para el oido tienen que escuchar distintas canciones y adivinarlas. Tienen que poner en una hoja lo que consideran por cada sentido y el maestro dirá en que han acertado y en que no.
En la sesión tres regresarán a sus respectivos grupos base y pondrán en común los ejercicios de los 5 sentidos.
La cuarta sesión es la evaluación, que consta de una autoevaluación, evaluación por grupos y la evaluación del profesor con 4 actividades.
THE DREAMERS
La exposición no estubo clara y además solo intervenía Nerea, el resto del grupo apenas intervino.
La técnica que usaron fue la TGT para 3º de primaria y como tema el reino animal.
Con 5 grupos de 5 alumnos, primero tienen que aguantar la teoría y luego se juntarán en grupos homogéneos para hacer una yincana.
La primera prueba de la yincana sería la representación de animales, el niño tiene que oir un sonido de un animal que pone el profesor y luego representar el animal delante de sus compañeros.
Otra actividad es hacer un puzzle de un animal.
Otra unir con flechas las columnas, en una ejemplos de animales y en la otra tipos de reproducción.
La cuarta actividad consiste en decir que animales comen los alimentos que traerá el profesor.
Y la quinta es el pasapalabra, no sé que es, pero digeron que el pasapalabra igual que en la tele.
21/02/2013
LOS INCOMPATIBLES
5 sesiones; 2 de conocimiento del medio y otras 2 en inglés, la última sesión es una visita al zoo.
Esta actividad era un conglomerado de distintos tipos de técnicas. Los padres pueden asistir a las actividades.
La actividad 1 es explicar las plantas, los hongos, los microbios y los animales hasta el tema de los peces.
La segunda actividad sigue con los temas de los animales. La teoría está mezclada con ejercios como rellenar huecos con palabras, unir flechas, sopas de letras... Los alumnos también recibirán una hojas con ejemplos de animales y características básicas. Otro ejercicio es en parejas en la sala de ordenadores seguir unos enlaces para hacer más actividades.
Las actividades en inglés serán en los ordenadores en varias páginas en las que hay por ejemplo canciones en inglés sobre animales o más ejercicios parecidos a los anteriores pero en inglés.
Por último una excursión al zoo, con dos guías, uno español y otro inglés.
Alejandro González
BUENOS DIAS PRINCESA
La exposición estubo bien, ordenada. La técnica que eligiron fue la del rompecabezas y el tema los cinco sentidos. Dijeron de elegir esta técnica porque en él los alumnos son los protagonistas.
En la primera sesión tienen que leer un texto sobre como se desarrollan los niños a través de los sentidos, irán aportando las ideas compartidas y el profesor les ayudará.
Reparten tarjetas de colores para organizar los grupos, cada tarjeta tiene un número con un sentido, pero los grupos base tienen que estar preestablecidos por el profesor, no son al azar.
En la sesión dos se formarán grupos de expertos, los expertos ya tienen que haber buscado la información con anterioridad. Por ejemplo los expertos del gusto llevan alimentos y con los ojos tapados tienen que averiguar que saborean, para el oido tienen que escuchar distintas canciones y adivinarlas. Tienen que poner en una hoja lo que consideran por cada sentido y el maestro dirá en que han acertado y en que no.
En la sesión tres regresarán a sus respectivos grupos base y pondrán en común los ejercicios de los 5 sentidos.
La cuarta sesión es la evaluación, que consta de una autoevaluación, evaluación por grupos y la evaluación del profesor con 4 actividades.
THE DREAMERS
La exposición no estubo clara y además solo intervenía Nerea, el resto del grupo apenas intervino.
La técnica que usaron fue la TGT para 3º de primaria y como tema el reino animal.
Con 5 grupos de 5 alumnos, primero tienen que aguantar la teoría y luego se juntarán en grupos homogéneos para hacer una yincana.
La primera prueba de la yincana sería la representación de animales, el niño tiene que oir un sonido de un animal que pone el profesor y luego representar el animal delante de sus compañeros.
Otra actividad es hacer un puzzle de un animal.
Otra unir con flechas las columnas, en una ejemplos de animales y en la otra tipos de reproducción.
La cuarta actividad consiste en decir que animales comen los alimentos que traerá el profesor.
Y la quinta es el pasapalabra, no sé que es, pero digeron que el pasapalabra igual que en la tele.
21/02/2013
LOS INCOMPATIBLES
5 sesiones; 2 de conocimiento del medio y otras 2 en inglés, la última sesión es una visita al zoo.
Esta actividad era un conglomerado de distintos tipos de técnicas. Los padres pueden asistir a las actividades.
La actividad 1 es explicar las plantas, los hongos, los microbios y los animales hasta el tema de los peces.
La segunda actividad sigue con los temas de los animales. La teoría está mezclada con ejercios como rellenar huecos con palabras, unir flechas, sopas de letras... Los alumnos también recibirán una hojas con ejemplos de animales y características básicas. Otro ejercicio es en parejas en la sala de ordenadores seguir unos enlaces para hacer más actividades.
Las actividades en inglés serán en los ordenadores en varias páginas en las que hay por ejemplo canciones en inglés sobre animales o más ejercicios parecidos a los anteriores pero en inglés.
Por último una excursión al zoo, con dos guías, uno español y otro inglés.
Alejandro González
EXPOSICIONES
12/02/2013
MAMBO NUMBER 5
Este fue el primer grupo que expuso, no empezaron con el
plan de equipo pero sabían desenvolverse bien.
Los objetivos parecían estar claros, aunque los compromisos
no eran muy personales, por otro lado las microtareas estaban bien definidas y
fechadas
Como actividad utilizaron la técnica de la TGT, empiezan con
grupos heterogéneos, se colocan por niveles, aunque lo han modificado un poco.
La actividad va a tratar sobre la nutrición, reparten fichas
a cada grupo donde tienen que rellenar los huecos y dibujar, es una actividad
previa al concurso.
Luego viene el concurso, un concurso colaborativo, en el que
cada niño lleva el registro de sus preguntas acertadas. Todos los premios
tienen su registro, como por ejemplo, anotarlo en una tabla para que algunos
premios no parezcan premios de consolación.
MAESTRILLOS ORGANIZADOS
Hicieron una buena presentación, muy colaborativa, cuando
uno del grupo de atascaba en seguida acudía en su ayuda algún compañero. El
plan de equipo en general estaba bien organizado y estructurado.
La técnica que eligieron fue el rompecabezas, para la
asignatura de matemáticas y en el curso de 5º de primaria para tratar el tema
de las operaciones básicas.
La primera parte del ejercicio es repartir cartulinas de
colores, cada una con una propiedad y después hacer grupos con la técnica de la
numeración.
Según las propiedades que tenga cada uno se forman grupos de
expertos, tienen que rellenar una ficha de guía y una ficha por si han
comprendido.
Luego de esto vuelven de regreso a los grupos base y ponen
en común las propiedades trabajadas por cada uno en su grupo de expertos.
Como última actividad para afianzar los conocimientos y
evaluar si realmente estaban comprendidas las actividades hicieron un bingo,
pero un bingo en que no venían los números, sino las propiedades.
14/02/2013
PETER Y SUS CAMPANILLAS
Este grupo no me pareció un grupo unido, lo cierto es que
Nacho tenía todo el protagonismo y llevó la voz cantante durante prácticamente
toda le exposición y el resto de las chicas no intervinieron apenas.
El plan de trabajo estaba un poco difuso, no estaba muy
clara cuál era el rol de cada uno del grupo. Pero las microtareas sí que
estaban claras.
Hablaron de todas las técnicas y cuando les tocó hablar de
la TGT tuvieron que hacer referencia al grupo del día anterior que había
trabajado esta técnica.
La actividad que eligieron fue la del rompecabezas para 6º
de primaria en la asignatura de conocimiento del medio, el tema a tratar era la
España geográfica, esto es relieve, hidrografía, climatología y fauna y flora.
La primera sesión en equipos base consistiría en unas sesión
inicial de preguntas abiertas en la que cada alumno recibe un mapa.
En la segunda sesión se reparten los subtemas y se reparten
en grupos de expertos.
La tercera sesión es la vuelta al equipo base para poner en
común toda la información y reciben el cuadernillo entero con todos los mapas.
En la cuarta sesión el maestro, apoyado por un mapa grande
cuestiona aleatoriamente a sus alumnos sobre los temas que ya trabajaron en
sesiones anteriores.
Una posible idea, sería unir este tema con plástica
fabricando el mapa grande en un par de sesiones de esa asignatura,
colaborativamente, por supuesto.
ALEJANDRO GONZÁLEZ MALLÉN
Peter y sus campañillas:
Han hecho una actividad de aprendizaje cooperativo de la
asignatura de conocimiento del medio, del tema de geografía para niños de 6º de
primaria, llevando a cabo la técnica del rompecabezas. Para realizar la
actividad, cada alumno se vale de un cuadernillo donde anotan los contenidos
que tienen que trabajar, y que pondrán en común con el resto de componentes de
su equipo para juntarlo todo en la tercera sesión en un único cuaderno.
La exposición ha comenzado con la explicación de su plan de
equipo y han continuado explicando las diferentes técnicas de aprendizaje
cooperativo para continuar explicando la actividad.
A la hora de explicar su trabajo se pudo ver que todos se
sabían y entendían la parte que les tocaba exponer, pero cuando la profesora
les preguntaba algo que no habían hecho ellos se notaba que lo entendían y
sabían de qué iba pero a algunos miembros les costaba expresarlo porque no se
lo habían aprendido igual que su parte por lo que tenían que ir mirando o
ayudándose del power Pont.
Maestrillos organizados:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo, de
la asignatura de matemáticas, del tema de las propiedades de las sumas, restas
y multiplicaciones. Para desarrollar la actividad han llevado a cabo la técnica
de aprendizaje cooperativo: Jigsaw en la que al explicarla han dejado muy claro
que han modificado un poco esta técnica para que todos los alumnos puedan
aportar ideas y trabajar de la misma forma teniendo en cuenta las capacidades y
situación de cada alumno, haciendo también actividades en las que todos los
equipos puedan demostrar todo lo aprendido sin haber ganadores ni perdedores,
iniciativa que me ha parecido muy acertada ya que han modificado y moldeado la
técnica pensando en el bien de sus alumnos en vez de seguir o poner en práctica
la técnica tal y como aparece en los apuntes.
Han realizado actividades, algunas muy interesantes como el
bingo de las matemáticas y otras algo complicadas como el de las preguntas de
las propiedades.
Algunos componentes estaban un poco nerviosos pero hay que
tener en cuenta que era el primer día de exposición y la primera exposición que
hemos hecho con el grupo grande.
Mambo number five:
Han realizado una actividad de aprendizaje cooperativo de la
asignatura conocimiento del medio, del tema de la nutrición utilizando la
técnica TGT y la del rompecabezas.
Fue la primera exposición de todas y se notaba cierto
nerviosismo entre los miembros del equipo, que se fue disipando a medida que
avanzo la explicación. Explicaron la guía de aprendizaje y el plan de equipo
correctamente aunque a veces cuando tenían que responder cosas que no tenían
que exponer ellos les costaba más, y tenían que ayudarse un poco de las diapositivas
y los apuntes, aunque al ser la primera exposición la clase y la profesora
estuvieron muy comprensivos ya que gracias a ellos, pudimos aprender cómo hacer
una buena exposición y completar o modificar cosas que nos faltaban así que no
se lo tuvimos en cuenta, ya que el resto de equipos hubiésemos tenido los
mismos errores.
Clara Gómez Sánchez.
Noé García García
Comentario sobre las exposiciones.
Mambo number 5
Fue el primer grupo en exponer, el cual se noto bastante debido a que nadie sabia con claridad lo que estaba pidiendo la profesora.
La organización no fue la que estábamos esperando, ya que lo primero debe de ser una presentación del grupo que lo formaban y qué y cómo lo habían hecho la presentación A pesar de ello, después de pensarlo, y gracias a la ayuda de la profesora que les iba guiando, volvieron a empezar y retomaron el trabajo por donde se debía de hacer, primero la presentación y después las tareas.
Los objetivos, compromisos y microtareas estaban bien definidas, pero fallo una cosa, los compromisos parecían objetivos, ya que los compromisos se puede controlar, en cambio, los compromisos deben de ser cosas que nos obliguemos a mejorar de nosotros mismos, manías o costumbres que nos comprometemos a mejorar para una mejor convivencia con el grupo.
Nos expusieron la técnica de aprendizaje cooperativo que iban a trabajar en la actividad, esta era la TGT. Debían de formar 4 grupos de 6 alumnos, los cuales fuesen homogéneos Adaptaron la TGT a la actividad que realizaron, haciendo una secuencia de preguntas y respuestas entre los diferentes grupos como si fuesen un trivial.
La actividad que hicieron era sobre la nutrición humana. Para hacernos un ejemplo, nos mostraron unas diapositivas con diferentes preguntas. Al final, los alumnos debían de hacerse preguntas entre ellos, como si fuese el juego del trivial. Esta técnica de aprendizaje, también motiva a todos los grupos, ya que al final hay varios premios, como para el que mas respuestas acierta, como para el que menos preguntas acierta.
Para ser la primera exposición me pareció correcta, ya que no habían tenido tiempo para saber lo que nos pedían y para preparar correctamente la exposición.,
Maestrillos Organizados
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados, y al parecer se correspondía con la realidad.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era las matemáticas.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: suma, resta, multiplicación y división.
La primera parte de la actividad, una prueba de nivel, parecía demasiado confusa para los alumnos, ya que la mayoría de los alumnos en los que tienen ambientado esa actividad, no se saben las propiedades de las operaciones matemáticas. por lo demás, las actividades parecían entretenidas y amenas para los alumnos.
Al final, los alumnos debían hacer una prueba para poder saber que es lo que habían aprendido entre ellos.
Me ha parecido una presentación bastante completa, a pesar de que alguna actividad no estuviese en el contexto de los alumnos a los cuales iba dirigido esta actividad. También tenemos en cuenta de que es una presentación del primer día y como la anterior, tiene algún pequeños fallo, pero nada que no se pueda solucionar.
Peter y sus campanillas
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados. Ademas, nos presentaron un cuadernillo de actividades para que pudiésemos observar lo que los niños tenían que hacer.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era la geografía de España.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: España política, relieve de España, climatología, hidrografía de España, y fauna y flora.
Las actividades eran simples y estaban guiadas por el cuadernillo que tenían que hacer durante esa parte del temario de geografía. Al final, tenían una evaluación para poder comprobar los conocimientos aprendidos durante esta actividad.
Me ha parecido una actividad que estaba bien ensamblada unas partes con las otras, a la vez que todo estaba bastante bien, a pesar de todo, me llamo la atención todas las horas que habían tardado en hacer el trabajo, ya que entre las suma de todas las microtareas, me salio mas de 24 horas en total.
Comentario sobre las exposiciones.
Mambo number 5
Fue el primer grupo en exponer, el cual se noto bastante debido a que nadie sabia con claridad lo que estaba pidiendo la profesora.
La organización no fue la que estábamos esperando, ya que lo primero debe de ser una presentación del grupo que lo formaban y qué y cómo lo habían hecho la presentación A pesar de ello, después de pensarlo, y gracias a la ayuda de la profesora que les iba guiando, volvieron a empezar y retomaron el trabajo por donde se debía de hacer, primero la presentación y después las tareas.
Los objetivos, compromisos y microtareas estaban bien definidas, pero fallo una cosa, los compromisos parecían objetivos, ya que los compromisos se puede controlar, en cambio, los compromisos deben de ser cosas que nos obliguemos a mejorar de nosotros mismos, manías o costumbres que nos comprometemos a mejorar para una mejor convivencia con el grupo.
Nos expusieron la técnica de aprendizaje cooperativo que iban a trabajar en la actividad, esta era la TGT. Debían de formar 4 grupos de 6 alumnos, los cuales fuesen homogéneos Adaptaron la TGT a la actividad que realizaron, haciendo una secuencia de preguntas y respuestas entre los diferentes grupos como si fuesen un trivial.
La actividad que hicieron era sobre la nutrición humana. Para hacernos un ejemplo, nos mostraron unas diapositivas con diferentes preguntas. Al final, los alumnos debían de hacerse preguntas entre ellos, como si fuese el juego del trivial. Esta técnica de aprendizaje, también motiva a todos los grupos, ya que al final hay varios premios, como para el que mas respuestas acierta, como para el que menos preguntas acierta.
Para ser la primera exposición me pareció correcta, ya que no habían tenido tiempo para saber lo que nos pedían y para preparar correctamente la exposición.,
Maestrillos Organizados
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados, y al parecer se correspondía con la realidad.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era las matemáticas.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: suma, resta, multiplicación y división.
La primera parte de la actividad, una prueba de nivel, parecía demasiado confusa para los alumnos, ya que la mayoría de los alumnos en los que tienen ambientado esa actividad, no se saben las propiedades de las operaciones matemáticas. por lo demás, las actividades parecían entretenidas y amenas para los alumnos.
Al final, los alumnos debían hacer una prueba para poder saber que es lo que habían aprendido entre ellos.
Me ha parecido una presentación bastante completa, a pesar de que alguna actividad no estuviese en el contexto de los alumnos a los cuales iba dirigido esta actividad. También tenemos en cuenta de que es una presentación del primer día y como la anterior, tiene algún pequeños fallo, pero nada que no se pueda solucionar.
Peter y sus campanillas
La presentación del equipo, los compromisos, microtareas y objetivos estaban muy claros y explicados. Ademas, nos presentaron un cuadernillo de actividades para que pudiésemos observar lo que los niños tenían que hacer.
Este grupo nos iba a explicar la técnica de aprendizaje cooperativo del rompecabezas, y la materia de la cual iban a hacer la actividad era la geografía de España.
El rompecabezas consiste en formar unos grupos. A cada alumno del grupo se le asignara un tema del cual va a tratar solo él en su grupo, a continuación, se juntara con el resto de alumnos que tienen esa misma parte, de ese grupo deberá de salir toda la información sobre esa parte del tema. Más tarde, volverán a sus grupos iniciales, y cada alumno le explicara a cada componente de su grupo su parte del tema. De esta forma, los alumnos participan entre todos en el aprendizaje de sus compañeros.
Para ellos, los grupos se repartían los siguientes apartados: España política, relieve de España, climatología, hidrografía de España, y fauna y flora.
Las actividades eran simples y estaban guiadas por el cuadernillo que tenían que hacer durante esa parte del temario de geografía. Al final, tenían una evaluación para poder comprobar los conocimientos aprendidos durante esta actividad.
Me ha parecido una actividad que estaba bien ensamblada unas partes con las otras, a la vez que todo estaba bastante bien, a pesar de todo, me llamo la atención todas las horas que habían tardado en hacer el trabajo, ya que entre las suma de todas las microtareas, me salio mas de 24 horas en total.
MARTA FERNÁNDEZ GARCÍA
La actividad que expusieron trataba de la nutrición humana: hicieron unas fichas en las que nos niños tenían que rellenar unas preguntas como actividad previa al torneo; el torneo sería como el examen, para saber si han adquirido los conocimientos. Los niños llevarían el registro de cuantas preguntas han acertado.Un punto muy a su favor fue que establecieron ejemplos para que nos quedase claro, haciéndonos las preguntas que les realizarían a los niños; de esta forma nos implicaron mucho en su exposición y se hizo bastante ameno.
El tema de aprendizaje cooperativo lo explicaron muy claro, era fácil de comprender sus explicaciones. Nos contaron todas las técnicas de aprendizaje. Quizás en la exposición se echaba en falta algunas fotografías, pero por lo general, el power estaba bien presentado.
Otro fallo es que algunos no se sabían muy bien todas las partes del trabajo, pero si no quedaba claro, otro miembro lo explicaba por si nos quedaba alguna duda, la verdad es que estaban muy compenetrados.
Utilizaron la técnica del rompecabezas en el curso de sexto de primaria (5 grupos de 5).
La actividad trataba del tema de la geografía española.
Se repartían cuadernillos de trabajo para cada grupo base, y el profesor tendría que establecer un coloquio para saber más o menos el nivel de la clase. Ayudó mucho que nos pasaran esos cuadernillos para entender mejor la actividad.
En otra sesión se repartirían los subtemas colocándose en grupos expertos. Después de especializarse volverían a sus grupos base donde realizarían la puesta en común de los mapas que habían realizado. En la última clase, el profesor haría un control poniendo un mapa grande haciéndoles preguntas a los niños.
La evaluación estuvo muy bien pues es una forma dinámica de ver la evolución de cada uno.
Mambo number 5
El empiece de su exposición no fue la correcta, puesto que
no empezaron con el plan de equipo, pero supieron desenvolverse muy bien;
además hay que tener en cuenta que fue el primer grupo que expuso.
Los objetivos estaban muy claros, pero los compromisos parecían más objetivos que otra cosa. Las microtareas estaban muy bien definidas y estructuradas.
Para su actividad decidieron utilizar la técnica de la TGT,
en donde los grupos eran homogéneos, se colocaban por niveles, pero la
modificaron un poco para adaptarlo a su trabajo. Los objetivos estaban muy claros, pero los compromisos parecían más objetivos que otra cosa. Las microtareas estaban muy bien definidas y estructuradas.
La actividad que expusieron trataba de la nutrición humana: hicieron unas fichas en las que nos niños tenían que rellenar unas preguntas como actividad previa al torneo; el torneo sería como el examen, para saber si han adquirido los conocimientos. Los niños llevarían el registro de cuantas preguntas han acertado.Un punto muy a su favor fue que establecieron ejemplos para que nos quedase claro, haciéndonos las preguntas que les realizarían a los niños; de esta forma nos implicaron mucho en su exposición y se hizo bastante ameno.
Maestrillos organizados
El plan de equipo estaba muy bien, las microtareas estaban
muy bien organizadas y planteadas.
Para su actividad, utilizaron la técnica del rompecabezas,
en matemáticas. Al explicarla confundieron algunos términos, pero se supieron
defender muy bien.
Nos pusieron las pautas para trabajar de forma cooperativa:
se necesita interdependencia grupal, la responsabilidad individual ligada al
grupo, interacción estimuladora entre los miembros, se ponen en práctica
estrategias de trabajo…
Al principio de la actividad, el profesor intentaría llevar
a cabo una lluvia de ideas para ver que se les ocurre a los niños con las
propiedades básicas de las matemáticas y después repartiría cartulinas, cada
una con una propiedad. La lluvia de ideas no pareció ser muy buena idea pues
los niños no sabrán nada a primeras de las propiedades básicas de las
operaciones.En cuando a la organización, se les juntaba a los niños en
grupos base, después en expertos donde se les daba una ficha para comprobar que
realmente se habían enterado de las propiedades. Luego tenían que volver a los
grupos base otra vez para compartir sus conocimientos con el resto del grupo.Finalmente hacían un bingo: les pusieron cuentas e iban
diciendo números; tenían que colocar los números en su sitio correspondiente.
El bingo fue una muy buena idea, bastante creativa y motivadora para los niños.En cuanto a la evaluación, los niños debían auto-evaluarse.
La exposición estuvo bastante bien, y fue una pena que no
pudieran hacerla entera por falta de tiempo.El bingo fue una muy buena idea, bastante creativa y motivadora para los niños.En cuanto a la evaluación, los niños debían auto-evaluarse.
Peter y sus campanillas
Tenían un buen plan de equipo. Los objetivos los han cumplido y las microtareas
estaban la mayoría hechas en conjunto.El tema de aprendizaje cooperativo lo explicaron muy claro, era fácil de comprender sus explicaciones. Nos contaron todas las técnicas de aprendizaje. Quizás en la exposición se echaba en falta algunas fotografías, pero por lo general, el power estaba bien presentado.
Otro fallo es que algunos no se sabían muy bien todas las partes del trabajo, pero si no quedaba claro, otro miembro lo explicaba por si nos quedaba alguna duda, la verdad es que estaban muy compenetrados.
Utilizaron la técnica del rompecabezas en el curso de sexto de primaria (5 grupos de 5).
La actividad trataba del tema de la geografía española.
Se repartían cuadernillos de trabajo para cada grupo base, y el profesor tendría que establecer un coloquio para saber más o menos el nivel de la clase. Ayudó mucho que nos pasaran esos cuadernillos para entender mejor la actividad.
En otra sesión se repartirían los subtemas colocándose en grupos expertos. Después de especializarse volverían a sus grupos base donde realizarían la puesta en común de los mapas que habían realizado. En la última clase, el profesor haría un control poniendo un mapa grande haciéndoles preguntas a los niños.
La evaluación estuvo muy bien pues es una forma dinámica de ver la evolución de cada uno.
Buenos días princesa
Las micro-tareas están bastante bien aunque el tiempo de su
realización creo que lo han exagerado un poco.
Utilizaron la técnica del Jisaw (Rompecabezas) y me llamó la
atención la explicación tan clara que hicieron de esta técnica.
En cuanto a la actividad, la realizaron sobre el tema de los
cinco sentidos.
En la primera sesión los niños tenían que leer un texto para
introducir el tema, y después hacer una lluvia de ideas. Habrá una tarjeta con
un color distinto y a cada tarjeta le corresponderá un sentido. Cada tarjeta, a
su vez tendrá un número y se repartirá una a cada alumno de forma que los
grupos base estarán formados por los niños a los cuales les haya tocado el uno,
a los que les haya tocado el dos, etc… Esta idea está bien pero el profesor ya
tendría que tener los grupos preparados de antemano para que sean heterogéneos.
En la segunda sesión se forman los grupos expertos, y a cada grupo experto se les hará pruebas acordes con el sentido que les haya tocado (ej, en el sentido del gusto, les dan a probar una magdalena) para que vallan diciendo que sensaciones les van produciendo y para que luego hagan una puesta en común y una descripción.
En la tercera sesión vuelven a los grupos base; y en la última realizarán la autoevaluación y una evaluación por parte del profesor con la entrega de una ficha. En la evaluación del profesor les faltaba desarrollar la expresión escrita.
En la segunda sesión se forman los grupos expertos, y a cada grupo experto se les hará pruebas acordes con el sentido que les haya tocado (ej, en el sentido del gusto, les dan a probar una magdalena) para que vallan diciendo que sensaciones les van produciendo y para que luego hagan una puesta en común y una descripción.
En la tercera sesión vuelven a los grupos base; y en la última realizarán la autoevaluación y una evaluación por parte del profesor con la entrega de una ficha. En la evaluación del profesor les faltaba desarrollar la expresión escrita.
Por lo general, se desenvolvían muy bien, y sabían defender
sus ideas.
The dreamers
Introdujeron muy bien cada apartado. Las responsabilidades
de cada uno quedaron muy claras. Los compromisos personales están muy bien
presentados, con foto y todo.
Utilizaron la técnica de la TGT, tal y como es, no han
modificado nada. Porque piensan que es menos discriminatorio.
El power es muy extenso, deberían poner más fotografías y un
resumen de su contenido.
La actividad que llevaron a cabo era sobre el reino animal.
A los niños se les realizará un cuestionario sobre conceptos básicos para ver como se los junta en grupos base.
A los niños se les realizará un cuestionario sobre conceptos básicos para ver como se los junta en grupos base.
Utilizaron la TGT como actividad de aprendizaje. En su
actividad llevarían a cabo muchos ejercicios como la representación de animales
imitando sus sonidos; la realización de puzles de animales montándolo lo antes
posible dando características sobre el que les valla tocando; la unión de
animales con las reproducciones, aunque esta es una actividad más de evaluación
que de aprendizaje; en el apartado de la alimentación se dejaría en una mesa
los alimentos que comen animales y tendrán que ir diciendo qué animales comen
qué.
Darán finalmente unos premios a todos los grupos.
Al final, los niños llevarán a cabo la autoevaluación.
Darán finalmente unos premios a todos los grupos.
Al final, los niños llevarán a cabo la autoevaluación.
En general ha sido una buena exposición aunque algunos puntos no terminaban de
cuadrar.
Cabe mencionar que han hecho muy bien en reestructurar
el plan de equipo inicial debido a que cuando terminaron de hacer el ejercicio
no les cuadraba muy bien.
Los incompatibles
Tuvieron bastante buena organización, tuvieron que volver a
hacer el power porque no les cuadraban muchas cosas al final.
Para su actividad utilizaron la técnica del rompecabezas, y
han pensado en algo original, pues juntaron dos asignaturas: el conocimiento
del medio y el inglés.
La actividad trató sobre el tema de los animales: en las dos
primeras sesiones se daría la asignatura de conocimiento del medio, en las dos
siguientes, la de inglés, y otra era la visita al zoo. La temporalizarían falló
un poco puesto que todas las actividades que propusieron ocuparían más tiempo
que cinco sesiones.
Pensaron en algo muy bueno, en meter a los padres en las
actividades de sus hijos.
El Power estuvo muy bien, además era rico en materiales pues tenía gran
cantidad de enlaces a muchas páginas y videos de internet.
REFLEXIÓN PERSONAL
Trabajar el aprendizaje colaborativo, me ha servido para
darme cuenta de que es una buena forma de llevar a cabo actividades con la
clase cuando seamos futuros profesores. Realizarlo tiene muchas ventajas; hace que el niño sea agente activo
en su aprendizaje, el profesor aquí no
es la única fuente de conocimiento, los niños desarrollan la destreza
discursiva, y fomenta la organización y la responsabilidad en ellos.
También he aprendido que hay varios tipos de técnicas en el aprendizaje colaborativo: la técnica del rompecabezas, la TGT, la tutoría entre iguales, la TAI y los grupos de investigación; todas ellas con unas reglas y pautas establecidas, en las que los alumnos trabajan de manera colaborativa.
También he aprendido que hay varios tipos de técnicas en el aprendizaje colaborativo: la técnica del rompecabezas, la TGT, la tutoría entre iguales, la TAI y los grupos de investigación; todas ellas con unas reglas y pautas establecidas, en las que los alumnos trabajan de manera colaborativa.
Cabe mencionar, la importancia del plan de equipo; éste nos
es muy útil pues es una herramienta de organización y planificación del
trabajo, y también nos sirve como indicador de progreso de cada componente del
grupo. En el plan de equipo se establecen unas micro-tareas y así se lleva un
control aproximado de lo que se va a llevar a cabo cada día y la duración, para
no dejar todo para última hora. Fija unos objetivos y unos compromisos
personales, que nos hacen darnos cuenta en qué podríamos fallar y así poder
mejorarlo. También hace que cada uno tengamos un cargo y tengamos una
responsabilidad concreta para con el grupo.
En definitiva, ha sido muy constructivo trabajar este tema del aprendizaje colaborativo, y creo que nos a aportado muchas cosas y nos ha enseñado a trabajar en grupo de manera más adecuada y efectiva.
Reflexiones sobre las exposiciones
Pablo España González
- Grupo: Mambo number five: Ana Belén, Hector, Eduardo, Mari Luz, y Andrea
Los objetivos están claros aunque los compromisos, son en verdad objetivos de trabajo. En cuanto a las microtareas están fechadas y bien divididas.
Para su actividad han utilizado la técnica de la TGT, la han modificado un poco, donde los grupos son homogéneos y se colocan por niveles.
La actividad escogida es la de la nutrición, reparten fichas a cada grupo en la que han de rellenar huecos y dibujos, es una actividad previa al concurso. Por último decir que han puesto ejemplos con los que me ha quedado bastante más claro.
- Grupo: Maestrillos organizados: Ana, María, Lucas, Sheyla, y Laura
La técnica utilizada ha sido la técnica del rompecabezas, la actividad está enfocada a un curso de 5º de primaria, en la asignatura de matemáticas. En un principio las preguntas y actividades realizadas por el equipo parecían poco claras y destinadas a gente algo más mayor.
Partiendo de los grupos base, formarán un grupo de expertos, donde se trata un mismo tema. Con la vuelta a los grupos base, se realizará la actividad del bingo. Una operación para cada propiedad, para los niños es un juego, pero para el docente será una actividad más para el desarrollo de su nivel cognitivo.
Se puede ver que han trabajado mucho, muy profundo y muy bien.
- Grupo: Peter y sus campanillas: Nacho, Lucía, Noemí, Noelia, y Esther
La técnica que han escogido ha sido la del rompecabezas, destinada la actividad a un curso de 6º de primaria en la asignatura de geografía. A parte de esta técnica, han explicado las demás, y aun que algunas explicaciones no estuviesen muy bien, con ayuda han quedado bastante claras.
Para la explicación de la sesión, han traído a clase el material que ellos utilizarían. han dividido el tema en 5 subtemas: España política, relieve de España, climatología, hidrografía de España, y fauna y flora.
Quizás ha faltado un poco más de trabajo en equipo.
- Grupo: Buenos Días Princesa: Juan Antonio, Noelia, Jonathan, Aranzazu y Soraya
En cuanto al plan de equipo, planificación, roles,
responsabilidades, objetivos y microtareas, están bien repartidas y bien
redactadas.
Han hecho un resumen del aprendizaje cooperativo, en
concreto la técnica del rompecabezas, que es la técnica utilizada para el tema
de los 5 sentidos, 5 grupos de 5 alumnos para poder repartir los diferentes
sentidos.
Para ellos todos los alumnos tienen las mismas
responsabilidades, todos son iguales, pero haciendo esto lo que se consigue es
que trabajen los de siempre, por eso es importante repartir los roles cada día.
Comienzan la primera sesión leyendo un texto introductor,
que les ayudará para hacer una lluvia de ideas. La segunda sesión será la
creación de un grupo de expertos. En la tercera sesión los alumnos vuelven a
los grupos base y en la cuarta sesión se le evaluará, en base a una
autoevaluación, una co-evaluación, y la evaluación de los alumnos por parte del
maestro (nota final: 20% comportamiento, 20% trabajo en casa, y 60% de la media
de esta evaluación).
Quizás haya faltado el desarrollo de la expresión escrita,
pero los materiales han sido muy interesantes y creativos.
- Grupo: The Dreamers: Raúl , Nerea, Virginia, Laura García y María
Han comenzado la presentación haciendo una explicación bastante
clara sobre el aprendizaje cooperativo (todos aprendemos de todos, tengo
derecho a aprender conforme a mi capacidad).
Si bien es verdad que no cumplieron sus roles al completo,
pero las microtareas, objetivos y planificación han quedado muy claro y
conciso, aun que se repiten con el del resto de equipos que ya han expuesto. Han
puesto fotos de cada miembro, algo muy creativo e innovador.
La técnica escogida ha sido la TGT, aplicada a un curso de
3º de primaria para el tema del reino animal, han seguido esta técnica bastante
bien. Y han sabido compensar ausencias cuando algún miembro no ha podido
asistir.
La clase se divide en 5 grupos de 5 alumnos en grupos heterogéneos.
5 pruebas en las que los grupos van pasando individualmente. Las pruebas serán:
la representación de animales, el puzzle de animales, la reproducción de los
animales, alimentación de los animales, y el pasapalabra. Los materiales son
normales, nada creativos. No sólo repartirán premios a los que más hayan
acertado sino también a otros objetivos. Al principio de la exposición dijeron
que ganaría el más rápido, pero al final han dicho que habría más premios. Lo de
los premios deberían haberlo explicado antes.
- Grupo: Los Incompatibles: Javier Gómez, Amanda, Claudia, Carolina, Laura y Fernanda.
El plan de equipo está bien organizado, han trabajado
bastante y han sabido modificarlo tras haber visto otras exposiciones.
La actividad se llama “aprendemos divirtiéndonos en el zoo”
destinada a un curso de 4º de primaria, con muchos contenidos, relacionados con
el zoo y no con los libros. Bastantes materiales, muy interesantes y con mucha relación
con el temario.
Han metido también, contenidos en inglés, algo muy bueno por
su parte.
La última actividad será una excursión al zoo donde tendrán
un guía y explicaciones en ambos idiomas.
Quizás el desarrollo de la actividad les lleve más sesiones
de las estimadas.
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