MARTA FERNÁNDEZ GARCÍA

Mambo number 5

El empiece de su exposición no fue la correcta, puesto que no empezaron con el plan de equipo, pero supieron desenvolverse muy bien; además hay que tener en cuenta que fue el primer grupo que expuso.
Los objetivos estaban muy claros, pero los compromisos parecían más objetivos que otra cosa. Las microtareas estaban muy bien definidas y estructuradas.

Para su actividad decidieron utilizar la técnica de la TGT, en donde los grupos eran homogéneos, se colocaban por niveles, pero la modificaron un poco para adaptarlo a su trabajo.

La actividad que expusieron trataba de la nutrición humana: hicieron unas fichas en las que nos niños tenían que rellenar unas preguntas como  actividad previa al torneo; el torneo sería como el examen, para saber si han adquirido los conocimientos. Los niños llevarían el registro de cuantas preguntas han acertado.Un punto muy a su favor fue que establecieron ejemplos para que nos quedase claro, haciéndonos las preguntas que les realizarían a los niños; de esta forma nos implicaron mucho en su exposición y se hizo bastante ameno.

Maestrillos organizados 

El plan de equipo estaba muy bien, las microtareas estaban muy bien organizadas y planteadas.

Para su actividad, utilizaron la técnica del rompecabezas, en matemáticas. Al explicarla confundieron algunos términos, pero se supieron defender muy bien.

Nos pusieron las pautas para trabajar de forma cooperativa: se necesita interdependencia grupal, la responsabilidad individual ligada al grupo, interacción estimuladora entre los miembros, se ponen en práctica estrategias de trabajo…

Al principio de la actividad, el profesor intentaría llevar a cabo una lluvia de ideas para ver que se les ocurre a los niños con las propiedades básicas de las matemáticas y después repartiría cartulinas, cada una con una propiedad. La lluvia de ideas no pareció ser muy buena idea pues los niños no sabrán nada a primeras de las propiedades básicas de las operaciones.En cuando a la organización, se les juntaba a los niños en grupos base, después en expertos donde se les daba una ficha para comprobar que realmente se habían enterado de las propiedades. Luego tenían que volver a los grupos base otra vez para compartir sus conocimientos con el resto del grupo.Finalmente hacían un bingo: les pusieron cuentas e iban diciendo números; tenían que colocar los números en su sitio correspondiente.
El bingo fue una muy buena idea, bastante creativa y motivadora para los niños.En cuanto a la evaluación, los niños debían auto-evaluarse.

La exposición estuvo bastante bien, y fue una pena que no pudieran hacerla entera por falta de tiempo.

Peter y sus campanillas

Tenían un buen plan de equipo. Los objetivos los han cumplido y las microtareas estaban la mayoría hechas en conjunto.
El tema de aprendizaje cooperativo lo explicaron muy claro, era fácil de comprender sus explicaciones. Nos contaron todas las técnicas de aprendizaje. Quizás en la exposición se echaba en falta algunas fotografías, pero por lo general, el power estaba bien presentado.
Otro fallo es que algunos no se sabían muy bien todas las partes del trabajo, pero si no quedaba claro, otro miembro lo explicaba por si nos quedaba alguna duda, la verdad es que estaban muy compenetrados.

Utilizaron la técnica del rompecabezas en el curso de sexto de primaria (5 grupos de 5).
La actividad trataba del tema de la geografía española.
Se repartían cuadernillos de trabajo para cada grupo base, y el profesor tendría que establecer un coloquio para saber más o menos el nivel de la clase. Ayudó mucho que nos pasaran esos cuadernillos para entender mejor la actividad.
En otra sesión se repartirían los subtemas colocándose en grupos expertos. Después de especializarse volverían a sus grupos base donde realizarían la puesta en común de los mapas que habían realizado. En la última clase, el profesor haría un control poniendo un mapa grande haciéndoles preguntas a los niños.
La evaluación estuvo muy bien pues es una forma dinámica de ver la evolución de cada uno.

Buenos días princesa

Las micro-tareas están bastante bien aunque el tiempo de su realización creo que lo han exagerado un poco.

Utilizaron la técnica del Jisaw (Rompecabezas) y me llamó la atención la explicación tan clara que hicieron de esta técnica.

En cuanto a la actividad, la realizaron sobre el tema de los cinco sentidos.

En la primera sesión los niños tenían que leer un texto para introducir el tema, y después hacer una lluvia de ideas. Habrá una tarjeta con un color distinto y a cada tarjeta le corresponderá un sentido. Cada tarjeta, a su vez tendrá un número y se repartirá una a cada alumno de forma que los grupos base estarán formados por los niños a los cuales les haya tocado el uno, a los que les haya tocado el dos, etc… Esta idea está bien pero el profesor ya tendría que tener los grupos preparados de antemano para que sean heterogéneos.
En la segunda sesión se forman los grupos expertos, y a cada grupo experto se les hará pruebas acordes con el sentido que les haya tocado (ej, en el sentido del gusto, les dan a probar una magdalena)  para que vallan diciendo que sensaciones les van produciendo y para que luego hagan una puesta en común y una descripción.
En la tercera sesión vuelven a los grupos base; y en la última realizarán la autoevaluación y una evaluación por parte del profesor con la entrega de una ficha. En la evaluación del profesor les faltaba desarrollar la expresión escrita.

Por lo general, se desenvolvían muy bien, y sabían defender sus ideas.

 

The dreamers

Introdujeron muy bien cada apartado. Las responsabilidades de cada uno quedaron muy claras. Los compromisos personales están muy bien presentados, con foto y todo.

Utilizaron la técnica de la TGT, tal y como es, no han modificado nada. Porque piensan que es menos discriminatorio.

El power es muy extenso, deberían poner más fotografías y un resumen de su contenido.

La actividad que llevaron a cabo era sobre el reino animal.
A los niños  se les realizará un cuestionario sobre conceptos básicos para ver como se los junta en grupos base.

Utilizaron la TGT como actividad de aprendizaje. En su actividad llevarían a cabo muchos ejercicios como la representación de animales imitando sus sonidos; la realización de puzles de animales montándolo lo antes posible dando características sobre el que les valla tocando; la unión de animales con las reproducciones, aunque esta es una actividad más de evaluación que de aprendizaje; en el apartado de la alimentación se dejaría en una mesa los alimentos que comen animales y tendrán que ir diciendo qué animales comen qué.
Darán finalmente unos premios a todos los grupos.
Al final, los niños llevarán a cabo la autoevaluación.

En general ha sido una buena exposición aunque algunos puntos no terminaban de cuadrar.

Cabe mencionar que han hecho muy bien en reestructurar el plan de equipo inicial debido a que cuando terminaron de hacer el ejercicio no les cuadraba muy bien.

 

Los incompatibles

Tuvieron bastante buena organización, tuvieron que volver a hacer el power porque no les cuadraban muchas cosas al final.

Para su actividad utilizaron la técnica del rompecabezas, y han pensado en algo original, pues juntaron dos asignaturas: el conocimiento del medio y el inglés.

La actividad trató sobre el tema de los animales: en las dos primeras sesiones se daría la asignatura de conocimiento del medio, en las dos siguientes, la de inglés, y otra era la visita al zoo. La temporalizarían falló un poco puesto que todas las actividades que propusieron ocuparían más tiempo que cinco sesiones.

Pensaron en algo muy bueno, en meter a los padres en las actividades de sus hijos.

El Power estuvo muy bien, además era rico en materiales pues tenía gran cantidad de enlaces a muchas páginas y videos de internet.

REFLEXIÓN PERSONAL

Trabajar el aprendizaje colaborativo, me ha servido para darme cuenta de que es una buena forma de llevar a cabo actividades con la clase cuando seamos futuros profesores. Realizarlo tiene muchas ventajas; hace que el niño sea agente activo en  su aprendizaje, el profesor aquí no es la única fuente de conocimiento, los niños desarrollan la destreza discursiva, y fomenta la organización y la responsabilidad en ellos.
También he aprendido que hay varios tipos de técnicas en el aprendizaje colaborativo: la técnica del rompecabezas, la TGT, la tutoría entre iguales, la TAI y los grupos de investigación; todas ellas con unas reglas y pautas establecidas, en las que los alumnos trabajan de manera colaborativa.

Cabe mencionar, la importancia del plan de equipo; éste nos es muy útil pues es una herramienta de organización y planificación del trabajo, y también nos sirve como indicador de progreso de cada componente del grupo. En el plan de equipo se establecen unas micro-tareas y así se lleva un control aproximado de lo que se va a llevar a cabo cada día y la duración, para no dejar todo para  última hora. Fija unos objetivos y unos compromisos personales, que nos hacen darnos cuenta en qué podríamos fallar y así poder mejorarlo. También hace que cada uno tengamos un cargo y tengamos una responsabilidad concreta para con el grupo.

En definitiva, ha sido muy constructivo trabajar este tema del aprendizaje colaborativo, y creo que nos a aportado muchas cosas y nos ha enseñado a trabajar en grupo de manera más adecuada y efectiva.